中医专业大学生素质拓展活动认知及参与情况调查分析——以成都中医药大学为例

王 云 叶 军 王 海 同昭燕 李 勇

（1.成都中医药大学管理学院，四川 成都 611137；2.成都中医药大学党委学生工作部，四川 成都 611137；3.成都中医药大学发展规划处，四川 成都 611137）

中医专业大学生素质拓展活动认知及参与情况调查分析
——以成都中医药大学为例

王 云1叶 军2王 海2同昭燕1李 勇3

（1.成都中医药大学管理学院，四川 成都 611137；2.成都中医药大学党委学生工作部，四川 成都 611137；3.成都中医药大学发展规划处，四川 成都 611137）

大学生素质计划开展以来，高校对大学生素质拓展教育的重视程度越来越高。本研究以成都中医药大学中医学为例，分析其一般情况、对素质拓展活动认知情况、参与情况、影响因素、对学校工作的认知情况等，了解中医药院校素质拓展教育中存在的问题并提出可行建议。

中医学；素质拓展；认知调查；对策建议

素质教育是我国高等教育事业发展的必然要求，是新世纪培养高素质人才的重点工程。[1]大学生素质拓展计划实施以来，各中医药院校积极探索改革素质教育路径，制定符合本校、专业、社会需求的素质教育方案。认真贯彻落实 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神, 以适应当代社会发展对人力资源开发尤其是青年人力资源开发的迫切需要[2]。本研究为了解我国中医药院校素质拓展教育开展的影响因素以及现存问题，以成都中医药大学为例，对中医学在校生进行问卷调查，为我国素质教育的发展提供可行建议。

一、资料来源与方法

结合有关资料，采取封闭性与开放性相结合的方式，自行编制《大学生素质拓展情况调查问卷》，对成都中医药大学中医学专业大二、大三、大四学生进行全面调查。调查内容涉及中医专业学生的人口学信息（性别、年级、户籍类别、上一学年奖学金获得情况与素质拓展分获得情况）、素质拓展实践及认知情况（是否自愿参与、重视程度、带来的影响、分类是否合理、影响因素）、对于本校素质拓展教育开展提出可行建议等问题。对问卷数据进行整理，采用excel进行数据录入，通过SPSS20.0统计软件进行数据分析。

二、调查结果

1.调查对象的一般情况

本次调查共发放问卷684份，回收问卷684份，回收率100%，问卷有效率96.05%。调查对象中男女分布不均，女生多于男生，男生174人，占26.5%，女生486人，占73.5%；在年级人数分布上，各年级人数分布较为均匀，大二、大三、大四调查对象人数分别为250、190、217人，占38.1%、28.9%、33.0%；调查对象最多为农村户口，有365人，占55.6%，其次为城镇户口，有278人，占42.3%，少数调查对象为农转非户口，占2.1%；从上一学年获奖学金情况来看，为获得奖学金人数为418人，占63.6%，在获得奖学金的人中，获得三等奖学金人数最多，占总人数22.4%，最少为一等奖学金，占总人数3.2%，详见表1。

表1 一般人口学特征

2.中医学专业学生对素质拓展活动的认知情况

在被调查的657名中医学专业学生中，仅有52人表示是自愿参加素质拓展活动，占7.9%；53.9%的学生表示大部分素质拓展活动是自愿参加的；表示完全非自愿参加或大部分为非自愿参加素质拓展活动的学生分别占29.2%、9.0%。在被问及对素质拓展活动是否重视时，有点重视和比较重视的学生居多，分别占44.0%、34.6%；仅有26人表示非常重视素质拓展活动，占4.0%；表示完全不重视的有115人，占17.5%。通过比较参加素质拓展活动前后学习成绩，绝大部分学生表示参加素质拓展活动后对学习成绩没有影响，共514人，占78.2%；认为参加素质拓展活动后学习成绩下降的学生占14.3%；认为学习成绩上升的学生占7.5%，其中仅有13人认为学习成绩明显上升，占总人数2.0%。在素质拓展活动对学生综合素质影响方面，51.6%的学生认为对综合素质的提高有一定的帮助，5.5%的学生认为很有帮助；在被调查的学生中，有254人认为参加素质拓展活动对综合素质没有影响，占38.7%，4.3%的学生认为对综合素质的提高有负面影响，不利于综合素质的提高，详见表2。

表2 对素质拓展活动一般认知情况

3.素质拓展参与情况

对中医学专业学生素质拓展活动参与情况进行调查，了解到参加过社会实践与志愿服务类活动的学生最多，占76.3% ；参与人数最少的为技能培训与其他活动，有270人表示参与过，占41.1%；其余各项分布较为均匀，由高到低依次为社会工作与社团活动、思想政治与道德修养类活动、文化艺术与身心发展类活动、科学学术与创新创业类活动，分别占73.8%、61.0%、56.9%、51.3%，详见表3。

表3 素质拓展活动参与情况

在问及参加素质拓展活动的目的时，84.3%的学生表示完成学校素质拓展要求是参加素质拓展活动的重要原因之一，将获得额外收入作为目的的学生占12.8%，为最低项；丰富大学生活、广泛交友、积累工作经验、锻炼自己的意志也是其参加素质拓展活动的主要原因，选择率分别为67.4%、45.2%、39.3%、33.2%；为了学以致用、获得奖励奖项而参加素质拓展活动的人相对较少，分别为24.7%、29.7%。

通过中医学专业学生的主观感受，了解到参加素质拓展活动后，大部分人认为完成了学校要求的同时又丰富了大学生活，选择率分别为78.8%、63.8%；通过将参与目的与参与后的收获相比较，大部分学生通过参加素质拓展活动达到了自己的目的；认为参加素质拓展活动后什么收获也没有的有49人，占7.5%，获得其他收获的有59人，占9.0%，详见表4。

表4 素质拓展参与目的与收获

4.参加素质拓展活动的影响因素分析

在中医学专业学生参加素质拓展活动的影响因素方面，选择率最高项为课余时间是否充足，有509人选择，选择率为77.5%，说明被调查的中医学专业学生中大部分学生参与素质拓展活动受到过该因素的影响；其次，受自身兴趣爱好、学校素质拓展活动开展情况、学校是否就素质拓展活动参与量作出要求等因素影响而参与素质拓展活动的学生较多，选择率分别为74.6%、53.9%、56.8%；受同学朋友老师推荐、学校硬软件设施设备及其他因素影响的选择率相对较低，详见表5。

表5 学生参加素质拓展活动影响因素分析

5.对学校素质拓展工作的认知情况

学校将素质拓展活动按类别划分为思想政治与道德修养类活动、科技学术与创新创业类活动、社会实践与志愿服务类活动、文化艺术与身心发展类活动、社会工作与社团活动、技能培训与其他活动6大类。通过调查267名中医学专业学生，结果显示，在涉及学校做出的素质拓展活动6大类别分类是否合理的问题时，仅有25人认为分类很合理，占3.8%；认为该分类不合理的占25.3%，共166人；其余人均认为该分类基本合理或者比较合理，构成比分别为51.6%、19.3%。针对每一大类别下设置的小分类是否合理，55.9%的学生认为一般，认为一点也不合理或大部分不合理的占18.4%，25.7%的学生认为该分类存在合理性，但仅有1.2%的学生认为该分类非常合理，详见表6。

表6 学校素质拓展活动分类是否合理

在问及学校对素质拓展活动参与作出最低标准是否合理时，43.8%的学生认为该标准合理，56.2%的学生认为学校对学生参与素质拓展活动作出要求是不合理的。在不合理原因中，311名学生认为每个人追求不同，不应该被规划，选择率为47.3%；其他原因依据选择率由高到低依次为参与素质拓展活动占用课余时间、减少了课外学习的时间、参与素质拓展活动毫无意义、浪费时间等，详见表7。

表7 学校对素质拓展活动作出要求是否合理及原因

在被调查的657名中医学专业学生中，有418名学生认为学校组织了丰富的素质拓展活动，为其参加素质拓展教育提供了大量机会，选择率为63.6%；而在师资、设施设备及活动场所、活动经费、活动监管、素质教育宣传等方面选择率均低于50%；在具体选项中，选择率最低项为安排合理的学生课余时间，选择率仅22.8%。由此可见，学校在素质拓展教育中各方面工作还有待欠缺，应继续加强，详见表8。

表8 学校素质拓展活动工作开展情况

三、结果与讨论

1.学生对素质拓展活动重视不足

据调查结果显示，在被调查的657名中医学专业学生中，仅有52人表示参加素质拓展活动完全出于自愿，占总人数的7.9%，而表示完全非自愿参加素质拓展活动的学生占总人数的29.2%；对素质拓展活动学生重视程度方面，大部分学生表示有点重视和比较重视，分别占总人数的44.0%、34.6%，仅有26人表示非常重视素质拓展活动。从参与素质拓展活动的目的来看，以完成学校素质拓展活动参与要求为参与素质拓展活动目的的选择率高达84.3%，其次为丰富大学生活，选择率为67.4%，其余各类目的选择率相比二者，选择率均较低。由此可见，学生对素质拓展活动重视程度不足，对参与素质拓展活动的主动性有待提高。

2.素质拓展活动质量有待提高

从学习成绩和综合素质两方面探讨素质拓展活动带来的作用成效。在学习成绩方面，78.2%的学生表示参加素质拓展活动后对学习成绩没有任何影响，表示对学习成绩有正向影响的仅有7.5%；在综合素质方面，56.1%的学生认为参加素质拓展活动对自身综合素质的提高有帮助，但仍有较大部分的学生认为参加素质拓展活动对综合素质的提高没有任何影响，甚至有4.3%的学生认为参加素质拓展活动不利于综合素质的提高。由此可见，本校开展素质拓展活动，提高综合素质的目的尚未完全达到，应积极探索，开展学以致用、科学合理、系统综合的素质拓展活动，进而提高素质拓展活动质量，深化素质教育内涵。

3.各类素质拓展活动参与情况参差不齐

通过对本校大二、大三、大四三个年级中医学专业学生进行调查，结果显示，参加过社会实践与志愿服务类活动的学生最多，占76.3%，最少的类别为技能培训与其他活动，占41.1%，科学学术与创新创业类活动参与度与其余各项相比相对较低。由此可见，各大类别素质拓展活动发展及受欢迎度参差不齐，可能会导致学生各方面能力参差不齐，达不到素质教育的根本目的。

4.各类别素质拓展活动分类、归类合理性有待提高

调查结果显示，在素质拓展大分类方面，51.6%的学生认为学校将素质拓展活动分为6大类基本合理，25.3%的学生认为该种分类不合理；在素质拓展活动小分类归类方面，55.9%的学生持中立态度，认为本校素质拓展活动小分类归类一般，25.7%的学生认为该分类归类方式存在合理性。以此推断，本校在素质拓展活动分类归类方面还欠缺考虑，其合理性有待提高。

5.学校对素质拓展活动的支持力度不足

从学生主观角度出发，调查发现，在学校对素质拓展活动开展提供的支持方面，仅有“组织丰富的素质拓展，为学生参与素质拓展活动提供机会”在657人中的选择率超过了半数，选择率为63.6%，其余方面选择率均未超过50%，尤其是在素质拓展活动的宣传、经费支持和鼓励措施方面，学校相关工作的力度不足，未能得到大多数学生的肯定。

四、对策建议

1.加强素质教育内涵宣传

高校应加强素质教育内涵意义宣传。一方面针对学生，通过开展讲座、课堂内外渗透等方式，让学生在理论和实践中明白素质教育的重要意义及作用，使其端正态度，以正确的动机去参与学校组织的各类素质拓展活动，避免形式化；另一方面针对教职工，通过开展讨论会、调研、培训等方式，提升教职工对素质教育的理解程度，了解素质教育的根本目的，并以身作则，为学生做好榜样，积极鼓励带动学生真正参与到素质拓展活动中，达到提升学生综合素质的目的。

2.提高素质拓展活动质量，增强学生参与的主动性

在加强素质教育宣传的基础上，建立素质拓展活动策划审核机制，对将要开展的素质拓展活动进行审核，去掉走形式、毫无意义的素质拓展活动，保留影响力大、积极向上、具有意义的素质拓展活动，保证学校开展的各类素质拓展活动的质量，避免形式化素质拓展活动，防止学生被迫参与素质拓展活动，以高质量的素质拓展活动吸引学生主动积极参与。

3.素质拓展活动多样化，鼓励学生全面发展

目前高校素质拓展活动类型大多较为单一。在本次调查中，中医学专业学生大多参加社会实践与志愿服务类活动及社会工作与社团活动，技能培训、科学学术与创新创业类活动参与较少。高校应开展复合式素质拓展活动，例如将科技学术与技能培训相结合、社会工作与创新创业相结合等，使素质拓展活动类型由单一式向复合式转变，使得活动类型多样化、全面化，并积极鼓励学生参与各种类型的素质拓展活动，以期全面发展。

4.高校应充分认识工作不足，加大素质教育投入

高校素质教育体系虽已基本成形，但实践证明，高校在素质拓展活动监管、经费划拨、师资及是否合理安排学生课余时间等方面的工作还有欠缺。高校应进一步提高对素质拓展活动的认识，系统分析问题，制定完善的实施方案，以计划-实施-检查-行动循环理论为导向，为素质教育做好基础准备的同时，为获得更高质量的素质教育而积极努力。

5.契合专业，形成特色，铸造品牌

中医药院校具有鲜明的学科和专业特色，素质拓展活动应围绕中医药文化的传承与创新来设计，发挥中医药学科优势，着力打造具有中医药特色的活动品牌，即通过集中学校实力推动大学生素质拓展计划，在社会上形成统一的品牌，为开展素质拓展创造良好的环境。[3]以特色品牌面向社会，让社会充分了解学校素质教育基础、优势、特点，以吸引社会需求。

[1]白俊杰,刘钊.北京中医药大学大学生素质教育瞻顾[C].素质教育与中国梦，天津：中国高等教育学会，2013:370-376.

[2]罗红宇,郑亚宁.大学生素质拓展计划的实施范例[J].重庆教育学院学报，2008，21(2):99-102.

[3]蒿鹏，梅丽.大学生素质拓展计划实施现状的调查与研究[J].山东省团校学报，2008，65(3):15-18.

Investigation and Analysis on Cognition and Participation of Quality Development of TCM Majors

Wang Yun,Ye Jun, Wang Hai, Tong Zhaoyan, Li Yong
(Chengdu University of TCM, Chengdu 611137,China)

College Students' quality plan has been carried out, on College Students' diathesis education pay more and more attention.In this study, Chengdu University of Traditional Chinese Medicine of traditional Chinese medicine as an example, the analysis of the general situation, to expand the quality of cognition, activity participation, in fl uencing factors on school work cognition, understanding of Chinese medicine colleges and universities to expand the quality of education in the problems and put forward some feasible suggestions.

Traditional Chinese Medicine; Quality development; Cognitive investigation; Countermeasures and suggestions

王云（1992-），女，在读硕士研究生。

李勇。

四川省哲学社会科学重点研究基地——四川省教育发展研究中心项目“基于立德树人的中医药大学生素质拓展体系研究”（NO.CJF16045）；成都中医药大学2015年教育改革项目“规范化系统化素质拓展教育体系的研究与实践”（NO.JGZX201518）。

2017-03-09）