高职医学免疫学信息化教育教学模式探索

郭明广 ，袁玉青 ，谢旭光 ，贺晓静 ，冯雨晴 ，郭宇琛

（1.开封大学，河南 开封 475000；2.河南大学马克思主义学院，河南 开封 475000）

高职医学免疫学信息化教育教学模式探索

郭明广1，袁玉青1，谢旭光1，贺晓静1，冯雨晴1，郭宇琛2

（1.开封大学，河南 开封 475000；2.河南大学马克思主义学院，河南 开封 475000）

在大数据时代，要加强信息与医学教育教学的深度融合，推进医学教学改革。利用移动智能终端设备、4G网络或无线网络，应用软件和网络平台，能随时随地充分利用碎片时间进行学习与讨论，实现在线实时交流及教育教学资源共享。探索实行“课前—课堂—课后”3阶段教学模式，组织多种形式的信息化教学活动，突显学生主体地位，提高教师和学生信息素养水平，促进学生全面发展，提升综合素质。

医学免疫学；信息化教育；网络空间；翻转课堂

《教育部关于印发〈教育信息化“十三五”规划〉的通知》（教技[2016]2号）[1]指出，要营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，依托教育信息化，构建以学习者为中心的教学方式。

《教育部办公厅关于印发〈2017年教育信息化工作要点〉的通知》（教技厅[2017]2号）[2]强调促进信息技术与教育教学融合发展，加强网络学习空间应用广度和深度，鼓励教师应用空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导等活动，鼓励学生应用空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯。

1 学科简介

医学免疫学是研究人体免疫系统的结构和功能，阐明免疫应答的发生机制及规律，探讨免疫功能异常所导致的疾病发生机制及免疫学诊断与防治原则的生物科学。医学免疫学是一门基础医学学科，与其他基础医学、临床医学学科广泛交叉渗透，为其他基础医学、临床医学课程学习奠定基础。医学免疫学也是生命科学重要的前沿学科，对临床医学和生命科学的全面发展起着推动作用。通过医学免疫学教学，学生能掌握免疫学基本概念与免疫系统的组成和功能，理解免疫应答规律，能初步应用医学免疫学知识解释免疫相关疾病的发病机制，了解其防治原则与措施。

2 学科特点及学情分析

医学免疫学理论性强，内容抽象，环环相扣，不易理解记忆，如果学生复习不及时，容易遗忘，影响学习效果。传统教学课时有限，理论知识枯燥，学生课堂参与度低，学习积极性和主动性不高。因此，要提高学生学习积极性和主动性，就要改变传统教学模式。

3 教育信息化

现代电子科学与技术发展突飞猛进，多媒体教学设备已进入课堂，为多媒体教学提供了必要的硬件支持。移动终端设备如智能手机、平板电脑及笔记本电脑是学生必备的电子设备，移动网络如无线网络、4G网络已全面覆盖，软件如QQ、微信、百度网盘、WPS办公软件、爱课程及医学类应用程序等，为现代教育教学提供了便利条件，使学习与交流能随时随地进行，学生可充分利用碎片时间，学习形式灵活多样。

3.1 建立QQ群

（1）QQ群便于师生、生生和师师实时互动，群内成员也可一对一联系，方便沟通交流。（2）QQ群便于分享医学动态和资源等。（3）可利用QQ群随时随地在线提交与批改作业，不受时空限制，方便快捷。总之，通过QQ群可进行实时交流、资源共享、群投票、在线作业等多种现代辅助教学。

3.2 关注医学类微信公众号

如关注世界卫生组织、中国疾控动态、中华微生物学和免疫学杂志、好医生、医学界及丁香园等微信公众号，使学生及时了解最新医学动态，拓展视野。

3.3 利用WPS办公软件

学生可利用WPS办公软件在手机上阅读Word文档、Excel表格、PPT课件及PDF文件等，实现移动阅读和电子资料阅读。

3.4 利用百度网盘

利用百度网盘可阅读与保存在线教学资源，便于学生网上学习以及自主学习。

3.5 利用其他软件

医学界、丁香园、好医生等网络平台，提供了在线医学继续教育资源，学生可在线观看视频、交流经验、了解资讯动态及先进科技成果等；爱课程等网站的精品课程为广大师生提供了优质的教学资源。

4 教学模式

深化信息技术应用一方面要转变教学模式，由以教师讲授为主的传统模式转变为“课前—课堂—课后”3阶段教学模式；另一方面要转变教学角色，以教师为主导，以学生为主体，实行线上线下相结合的混合式学习模式，指导学生应用智能手机或平板电脑开展自主学习、探索与讨论，提高自主学习能力。

4.1 课前准备

4.1.1 教师准备（1）建设多媒体教学资源库，制作多媒体教学课件、教学视频、微课、电子习题集，并通过网络平台，如百度网盘或QQ群，实现资源共享。（2）利用QQ、微信等在线交流工具，分享医学动态、课程相关视频和精品课程，便于学生预习。（3）订阅微信公众号或通过医学类应用程序进行扩展阅读。

4.1.2 学生准备（1）自主学习教材及辅助教材。（2）自主观看教师共享的教学课件、视频及优秀网络精品课程。（3）关注医学相关的微信公众号，或使用医学类应用程序，选择相关资料学习，了解医学发展动态及现状，拓展视野。（4）小组交流讨论并进行课前练习，课前遇到的问题不仅可以求助于教材，还可以求助于网络或同学之间互相讨论，提高分析与解决问题能力。

4.1.3 信息技术支持 （1）物质基础：移动终端设备如智能手机、平板电脑及笔记本电脑。（2）网络通讯：4G网络、无线网络等。（3）应用软件：如QQ、微信、百度网盘、WPS办公软件、爱课程及医学类应用程序等。

4.2 课堂教学

坚持以人为本原则，以教师为主导，以学生为主体，改变传统讲授式教学模式，根据教学内容实施PBL教学、小组教学、案例分析与翻转课堂等教学方法。

（1）PBL教学法是以问题为导向、以学生为中心、学生通过自主探索和讨论来解决问题的一种教学方法，有利于提升学生信息意识[3]。例如，在学习抗体与免疫球蛋白时，可提出问题：接种乙肝疫苗可刺激机体产生乙肝表面抗体（HBsAb），那么HB-sAb如何预防乙肝病毒感染？这需要学生知道抗体的生物学功能，而结构是功能的基础，因此学生还需了解抗体的基本结构。以解决实际问题为目标，带着问题去学习，有利于学生主动思考并获取信息。

（2）小组教学法是一种能提高学生自学能力和交际能力的教学方法[4]，有助于激发学生学习积极性[5]，提高教学效果[6]。学生以4～6人小组为单位进行课前与课堂讨论，可提高团队合作能力，加深对知识的理解和记忆，提高自主学习、交流及沟通能力。

（3）案例教学法是以案例为基础，以学生课堂内外对案例的分析及思辨为重点，以提升学生应用理论解决实际问题能力为目标的教学方法[7]。如超敏反应有青霉素过敏性休克、新生儿溶血性贫血、类风湿性关节炎等典型病例，通过病例分析，学生能理解各型超敏反应发生的机制及防治原则，学会发现问题并解决问题，提高临床能力。

（4）翻转课堂通过改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间重新规划，实现对传统教学模式的改革[8]。翻转课堂在提高学生学习兴趣与主动性、促进学生掌握知识和技能、提高学习自信心等方面具有积极影响[9]。在课前，教师布置学习任务。如在学习医学免疫学概述时，提出什么是免疫、免疫的功能有哪些、免疫学的临床应用有哪些、免疫学的发展及现状如何等问题，学生利用教材和网络资源自主预习并探讨。在课堂上，以教师为主导，学生为主体，学生就问题进行小组讨论、讲解、评价，教师进行总结点评。翻转课堂给学生提供了大量表现的机会，锻炼了其语言组织、表达、解决问题及沟通交流能力，促使学生养成良好学习习惯，逐步提高自学能力和信息化素养，提升综合素质。

4.3 课后强化与拓展

课后督促学生结合教材、课件及网络资源等，对所学知识进行归纳总结，通过线上及线下作业相结合方式，巩固理论知识。建立医学免疫学题库，在线分享，便于学生及时复习知识点，熟悉各类考试中免疫学相关考点及题型。此外，还可利用微信及医学类应用程序拓展阅读，了解医学动态（见图1）。

图1 教学模式示意图

4.4 教学评价与反馈

教学评价采取多元化、线下与线上相结合方式。一方面，考核学生知识与技能掌握程度，根据线下和线上作业评价平时成绩，结合期末考试评价学生学习效果；另一方面，考查学生团队合作和交流能力、发现问题及解决问题能力，根据教学活动参与度和表现来评定。

教师根据学生表现、与学生谈话、平时作业及调查问卷等调整教学方式，不断优化教学过程，提高学生学习积极性与主动性，提升教学效果。

5 结果

通过教学模式和评价方式改革，“课前—课堂—课后”3阶段教学模式逐步实施，教学资源实现网络共享，学生网络学习空间开通率明显提高，逐渐学会使用移动设备学习，学习主动性、课堂参与度和积极性明显提高，绝大多数学生能够按时完成作业，平均成绩提高，考试及格率在97%以上。

在线调查信息化平台对学生学习的帮助作用，结果见表1。

表1 学生对信息化平台作用的评价

6 存在的问题及对策

学生自制力在信息化教学中起着非常重要的作用。智能手机和平板电脑可以用于交流、学习，也可以用来玩游戏或娱乐。学生在高中阶段压抑已久，在大学一旦失去教师的严格管理和监督，就很容易放松对自己的约束，通过玩游戏和看娱乐节目等消耗大量宝贵的时间。所以，在使用智能终端进行信息化教学时，需要考虑学生自制力问题。

（1）加大对学生的管理力度，促使学生养成良好学习习惯。教师课前安排预习内容，提出具体详细的学习要求，并布置作业。课堂上，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，由学生来讲解，从被动学习变为主动学习。课后布置作业，督促学生强化复习。

（2）加强学生思想教育。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，指导学生明确学习目标和方向，激发学习动力。学习动机是促进学生学习的一种主要内在因素，也是影响学习效果的主要因素之一，以一种积极的方式影响着学习活动和知识获取[10]。

7 讨论

在信息时代，要加快信息技术与现代教育教学的深度融合，促进教育信息化；要加强教学改革，利用现代多媒体技术优化教学效果，构建网络信息交流平台，实现实时互动及资源共享；要丰富教学内容的展现形式，合理使用智能移动终端，使学习形式灵活多样，使教学更加个性化。总之，在教学过程中，实行“课前—课堂—课后”3阶段教学模式，以教师为主导，实施PBL教学、小组教学、案例分析及翻转课堂教学，突显学生主体地位，提高教师和学生信息素养水平，提升教学质量，促进学生全面发展。

[1]教育部．教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[Z]．教技[2016]2号．

[2]教育部办公厅．教育部办公厅关于印发《2017年教育信息化工作要点》的通知[Z]．教技厅[2017]2 号．

[3]李莎莎，沈旭慧，史平．以问题为导向的小组教学对护理本科生信息意识的影响[J]．护理管理杂志，2012（12）：865-867．

[4]张瑞，金龙玉，黄蜜蜜，等．略谈小组教学在现代医学教育中的应用[J]．西北医学教育，2011（1）：52-54．

[5]杨艳杰，李亚洲，乔正学，等．小组教学对医学生学业情绪的影响研究[J]．中国高等医学教育，2011（8）：108-109．

[6]许洪伟，姜志梅，孔祥颖，等．小组教学在康复护理教学中的应用研究[J]．中国康复理论与实践，2012（6）：599-600．

[7]郭忠兴．案例教学过程优化研究[J]．中国大学教学，2010（1）：59-61．

[8]张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究[J]．远程教育杂志，2012（4）：46-51．

[9]缪静敏，汪琼．高校翻转课堂：现状、成效与挑战[J]．开放教育研究，2015（5）：74-82．

[10]杨文阳，胡卫平．CSCL中学习动机对知识获取和学习活动影响的实证研究[J]．电化教育研究，2015（2）：32-37．

G420

A

1671-1246（2017）21-0049-03

河南省卫生与计划生育委员会2016年度河南省医学教育研究项目“高职医学免疫学信息化教育教学实践模式探索”（wjlx2016169）