机械基础课程兴趣教学探索

李颖

摘 要：机械基础是机类专业一门重要的专业基础课，为后续专业课程起着不可替代的支撑作用。本文结合教学实践，分析了目前机械基础课程教学中存在的问题，同时针对这些问题提出了解决的办法，为今后的深入研究提供了理论依据。

关键词：机械基础；职业教育；兴趣；实践

1 职业院校《机械基础》课程教学现状

机械基础是职业院校机类专业的一门重要的专业基础课程，它为学生在后续学习设备的正确使用、故障分析、维修保养等专业课程奠定基础，并为其提供机械工程方面知识和必要的技能支撑，为学生能胜任毕业后的岗位工作提供技术保障，在学生整个学习链上起到了承上启下的作用。在目前的教学中，我们希望培养学生的工程意识、养成严谨的工作作风、具备一定的分析问题、解决工程实际问题的能力。但实际上，距离我们所想的目标还有很大的距离，教学效果也没有达到预期的目标，归纳起来主要有以下几个方面。

1.1 学生情况分析

目前职业院校的学生水平参差不齐，多数为90后，甚至还有00后，文化水平高中、初中均存在，思维虽然比较活跃，但自律性比较差，学习积极性也严重不足，文化基础知识薄弱，对于一些中学学过的常识性知识，很多学生均已遗忘或是根本就没有学过，稍微遇到一些有一定难度，需要动脑筋的问题，学生反应出明显的畏难情绪，且会影响到后续课程的学习。《机械基础》对我们大多数学生来说，无疑是难度很大的一门课，因为在此之前，学生未接触过任何相关机械方面知识，对机械缺乏感性认识，这些都给学生学习该课程带来了较大的难度。

1.2 教学内容分析

经过多年的教学，我们认为《机械基础》是一门与《机械识图》完全不同的课程，它们虽同属于机类专业基础课，但《机械基础》学习内容更为广泛，分布面广，且课程的系统性较差，各章节之间跨度大。学习内容涵盖了工程力学、常用零件、常用机构等技术理论知识，理论和实践性均比较强。该课程涉及的原理、公式、图标等专业术语较多，这也为学生学习该课程增加了难度，甚至使得有些学生前面的课程听不懂时直接放弃了后面课程的学习。

1.3 教学方法分析

在该课程的課堂教学中，多数教师仍然采用传统教学形式，以课堂讲授为主。这种模式注重传授一些有关机械装置的基本概念和原理，主要手段仍为PPT或是动画三维模型，主要依靠教师的仔细讲解或是图片来介绍零件的结构和作用。但这样的授课往往是教师讲的费劲，学生学得费劲，学到后面学生完全丧失了学习积极性，与预期的学习目标相去甚远。

2 兴趣教学在《机械基础》课堂学习中的重要地位

兴趣是学生学习知识的第一动力，但往往学生对课堂知识的兴趣并不是与生俱来的，它需要后天的努力及教师有意识的培养。多年的教学实践表明，一旦你的教学活动及教学环节引发了学生的兴趣，那么在课堂上你就能最大限度的调动学生的学习积极性，激发学生强大的学习动力，以至于在探索或是互动中就能达成教学目标。

职业院校的《机械基础》课程一般分为工程力学、常用机构、机械传动、常用零件、联结件五个模块。各模块下又各自涵盖若干章节，特别注重机械知识的基础性和广度。因此学生在学习该课程中难免感到枯燥乏味，整个课堂面对着一些从未见过、甚至没听过的零部件，也根本不清楚教师在课堂上所讲解的那些参数有任何的实际意义，整个课堂教学呆板、无趣，更别说激发学生的兴趣、让学生进行自主学习了。因此在课堂教学中，努力培养学生对《机械基础》这门课程的兴趣是我们一直在致力解决的问题。当然其方法很多，但我们觉得最重要的还是让学生在实践中进行自我发现、自我探索，以达到最终在愉快的兴趣学习中达成教学目标。

3 构建《机械基础》兴趣教学课堂

随着学院教学改革的进一步深入，课堂教学越来越强调以学生为主体、教师为主导的教学模式，学生不再以知识的被动接受者出现，而是以知识的探索者出现，在此情况下，实践教学成了我们最好的选择。下面，我以铰链四杆机构为例说明如何构建学生喜欢的兴趣课堂。

在传统授课中，学生往往被四杆机构的形式、各种杆长、复杂的演化及不同的运动规律搞得晕头转向，为了解决这一问题，我们使用了“机械基础示教实验台”，这是一套可让学生自行搭建平面多杆机构的实验装置。在课堂上，我们将学生每四人分成一组且下发项目指导书，以小组为单位学习项目内容并绘制出机构简图，按照简图，现在桌面上进行机构的初步试装，其目的是进行杆件分层。一方面让学生理解各个杆件在相互平行的平面内运动，另一方面避免了各杆件之间的干涉。在教师检查完各小组的完成情况后，让学生自行在机架上开始搭建需要的平面机构，根据项目需求选择原动件。在完成搭建后，试用手动方式摇动原动件，观察整个机构各个杆、副的运动，全都顺畅无误之后，可打开电源试机。在整个学生实践、学习过程中，我们发现对杆、副、曲柄、急回特性等以前觉得理论性较强，学生难以理解的地方在此实践过程中基本不需要老师反复的讲解，有些甚至通过学生自己摸索就能掌握，整个操作过程学生兴趣高涨、精力集中还伴随热烈的讨论，完全达到了我们预期的教学效果。

由此，我们完全能看到实践与兴趣结合对于学习该课程的重要意义了，也只有这样，才能充分体现“学生为主体”的教学理念，全面实现在职业教育中的“教、学、做”一体化教学模式，为后续专业课程打下坚实的基础。endprint