“共建共享”的护理专业教学资源信息化平台建设方案研究

2017-11-06刘艳丽林翠霞

护理研究 2017年31期

关键词：共建共享护理学教学资源

刘艳丽，林翠霞，黄振

刘艳丽，林翠霞，黄振

高校教学资源信息化平台建设是教育信息化背景下我国高等教育发展的新趋势，通过分析护理专业教学资源信息化平台建设的必要性及目前国内教学资源建设的现状，提出适应社会需要的教学资源信息化平台建设思路和建设内容。

护理教育；教学资源；信息化；平台建设；建设思路；信息化内容

随着“互联网 +”时代的到来，数字化教学资源的建设与应用日益受到重视，相关研究广泛开展。利用互联网丰富的信息资源进行教学已经成为当前普通高校教育教学改革的一个重要方面。护理学作为技能型和实用性很强的一门学科，信息化资源建设对于学生专业技能的培养、临床思维的形成以及终身学习目标的实现都有重要的意义。国家也在倡导将信息技术作为提高教学质量的重要手段，并明确指出了教学资源共建共享的重要性。

1 教学资源信息化平台建设的必要性

1.1 健康服务需求变化对护理人才的要求我国是世界上老龄人口最多的国家，人口老龄化规模大、速度快。据国家统计局公布的数据，截止到2015年末，我国平均每6个人中就有1个老年人。面对如此巨大的养老压力，在“未富先老”的形势下，积极应对人口老龄化，推进养老服务与医疗卫生相结合，满足数量庞大的老年人群多层次、多样化的健康养老服务需求，是当前亟待解决的重要课题。在推进健康老龄化战略和“医养结合”养老模式进程中，社区护理和家庭护理需求增加，需要大力发展立足于社区和家庭的老年护理、慢性病康复与护理等工作，而目前社区护理人才明显不足，养老护理人员专业素养欠缺，主要为短期培训上岗的护工，社区护理任务繁重，专业性水平有待提高，与病人的沟通交流不深入，护理工作的专业内涵得不到充分体现。这对护理人力资源的结构和素质提出了新的时代要求，要求他们必须不断学习，不断地自我拓展、更新；要求护理人成为具备终身学习能力的学习个体；要求学校在培养过程中注重帮助学生养成基于资源的学习习惯，掌握获得学习能力的学习方式。而教学资源信息平台的建设恰恰顺应这一时代发展的要求，为学习者搭建一个超越时间和地域限制的交互平台，提供学习支撑，不断满足老年人对更加便利的生活照料和更加便捷的医疗服务需求，提高老年人的生活质量和生命质量。

1.2 国家政策导向《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》中指出[1]：高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。我校作为培养健康服务人才的高校，最好的社会服务职能就是培养社会需要的护理人才和为社会成员提供继续教育服务。《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》提出[2]高等教育的信息化发展重在推进信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，促进教育质量全面提高。卫生部《医药卫生中长期人才发展规划(2011—2020年)》提出[3]：要大力培养与培训护理等急需紧缺专门人才，合理扩大急需紧缺专门人才的医学教育规模，加强对相关领域在岗人员的专业培训；而护理教学资源信息平台的建设正是现阶段实现学校人才培养创新模式和社会继续教育的最佳方式，是真正实现大批量专业人才培养和再教育的基本条件。

1.3 创新教育评价理念对教学提出了新的要求教育评价作为教育培养模式中不可缺少的组成部分，对于优化教育过程和检验教育效果具有重要的作用，更有利于调动广大师生的积极性和创造性。创新教育评价理念认为教育评价的目标是“为促进学生的发展而评价”，功能上从注重学生的“选拔、甄别、评定”转变为“激励、导向”，变终结性评价为形成性评价[4]，及时向教师和学生提供反馈信息，促使教师和学生不断改进、完善自己的教育活动和学习活动。传统课堂教学过程中由于教学时间的限制，难以对每位学生的学习情况进行形成性评价，教与学互动受到很大限制，教学效果难以提升，而教学资源信息平台的建设，通过多媒体信息系统，突破了时间和地点的限制，学生和教师可以随时随地进行互动和交流，每位学生对所学知识的理解和完成作业的情况可以直接得到老师的反馈，更有利于学生对所学知识的掌握，促进教学相长。

2 护理专业教学资源信息化平台建设存在的问题

2.1 重资源平台硬件建设，轻专业内容建设近年来,我国在护理专业教学资源建设方面取得了较大发展。但是从专业发展的角度审视,目前在资源库建设的过程中却普遍存在“为建库而建库”的现象,资源建设内容质量不够高，有些资源库仅是教案、试题等素材的简单堆积，虚拟仿真技术、动画等现代化数字资源缺乏。微课、网络课程覆盖面较小，互动性不强。有些资源库架构不合理，主要功能缺失或实现较差[5]。

2.2 强调技能培养而忽视人文教育受高等职业院校片面追求教育的经济功能思想影响，导致高等职业院校教育资源信息化平台建设极具功利性和工具性[6]。

2.3 重就业率，轻发展力片面地认识“一切以就业为导向”必然造成在培养学生时会忽视学生的未来发展[7]。这种错误的导向给教育资源信息化平台的建设带来了严重的困扰，忽略了学生的发展潜力，内容主要集中在简单的知识积累阶段，对于能力的拓展，综合素质培养方面尤其是现代护理综合型人才所要求的临床应变能力、循证护理能力、科研能力的培养基本没有体现。

3 教学资源信息化平台建设思路与建设内容

3.1 建设思路

3.1.1 平台建设强化人的全面发展建设护理专业数字化教学资源的根本目的是提高教育质量、促进学习者全面发展，护理人员无论在医院、社区还是其他保健机构，服务对象都是人而不是机器，所以需要培养一个既精通专业知识和技能，又精通人际交往策略、沟通理论的护理人员。就目前而言，国内教学资源信息化平台的建设主要在院校开展，由于学校层次和教育目标的限制，搭建的平台明显不利于学生的综合能力培养，表现为强调技能培养而忽视人文教育，重就业率、轻发展力[5-7]。这种导向给教育资源信息化平台的建设带来了严重的困扰，忽略了学生的发展潜力。因此，在高校数字化教学资源建设方面，在关注物质条件、重视技能培养的同时，更要关注人的全面发展，培养综合能力较强的护理专业人才。

3.1.2 突出特色数字化教学平台的建设应立足本校的特色，如中医药大学应充分利用中医思想和护理哲学基础的共同性，将中医整体思维和护理整体观有机融合，将中医治未病思想和现代护理观重在预防的思想相结合，打造高等中医院校护理优质数字化教学资源，组织教学一线教师、教学管理者、技术人员、学生等多群体组建团队，共同设计和研发具有学科专业特色的数字化教学资源。如结合中医体质理论、循证护理理念广泛开展社区人群的生活起居护理指导、积极预防常见慢性病的发生、病后康复、心理指导等。

3.1.3 课堂教学和终身学习并重随着时代的进步和现代信息技术的日益普及，人类知识的更新日新月异，教育肩负着传承知识的重任，时代的发展给教育提出了构建终身教育体系和学习型社会的新要求。医学教育全球标准也提出受教育者应具备进行终身学习及在职进修的能力。而信息化教学平台的建设是实现这一人才培养体系的重要载体，它的有效建设，可以实现只服务学校自身的学历教育向兼顾终身教育和学习型社会的转变，加快构建我国学习型社会和终身教育体系。

3．2 建设内容教学资源信息化平台建设的基本框架如图 1 所示，该平台以本科信息化教育资源网站为用户访问的窗口，校园网用户可以直接进行访问，校外用户通过 VPN 接入端进行访问，网站通过与后台系列服务集群进行链接，共享教学资源。

图1护理专业教学资源信息化平台建设框架

资源库计划集成12 门专业核心课程，包括护理学导论、护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、临床护理综合技能、急救护理学、中医护理学、护理管理学、护理心理学、护理伦理学的课程资源、教学内容以及学习情景。所有课程根据资源构建的三大类模块及各自的功能特点进行内容的整合和分配，同时在所有内容的设计中都应注意突出本校护理专业资源的特色——中医护理的理论和技能。具体建设内容包括以下三大模块。

3.2.1 知识积累模块按照每门课程独立的设置，同时避免课程间的重复内容，每门课的课程资源包括教学大纲、课程说课、课程教学计划和参考文献。具体素材包括教案、电子课件和教学图片、实训操作流程和虚拟仿真实训、案例情景模拟训练、教学视频、单元配套练习题和考核标准。重在实现本科护理教学中基本理论、基本知识、基本技能的学习。

3.2.2 综合应用模块在知识积累模块学习的基础上，本模块结合临床真实环境，对各门课程进行整合，提升学习者为病人提供整体护理的能力，着重通过在线模拟环境、仿真实训、综合考核、临床实际情境护理技能训练等内容进行临床思维能力、应变能力、综合分析问题及解决问题能力的训练。

3.2.3 能力拓展模块包括循证护理资源和护理研究资源，具体应涵盖循证护理资源的获取、能力的培养、护理研究的素材和方法介绍、护理研究实例演示等要素。前两个模块的学习和实践重在培养学生的临床护理能力，这一模块重在培养学生的护理研究能力，促进护理专业的发展和护理人员专业素养的提升。

4 小结

高等教育资源是维持高等教育生存与可持续发展的物质基础，高校数字化教学资源是信息化背景下高等教育教学资源的新形式，是推动高等教育从规模扩张向质量提升转变的重要载体[8],也是直接实现高校的社会服务职能的最快捷的方式。护理专业人才作为紧缺的实用型、技能型人才，随着老龄化社会的发展和医养结合养老模式的推进，“共建共享”的护理专业教学资源信息化平台的建设既有利于在校护理人才的培养和在职护理人员的继续教育，又有利于护理专业的发展和护理人员职业价值的提升。在后期的平台建设中不仅要重视平台硬件资源的建设，更应该关注高质量、实用性强、特色鲜明的平台软件资源的建设；资源内容的设计不仅要关注护理人才就业的需求，同时应关注护理人才可持续发展能力的培养。

[1] 国家教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)[EB/OL].[2010-07-29].http://www.moe.edu.cn．

[2] 国家教育部.教育信息化十年发展规划(2011—2020年)[EB/OL].[2012-03-13].http://www.moe.edu.cn．

[3] 国家卫生部.医药卫生中长期人才发展规划(2011—2020年)[EB/OL].[2011-04-28].http://www.moh.gov.cn．

[4] 黄荣怀.教育信息化助力当前教育变革：机遇与挑战[J].中国电化教育,2011(1):36-40．

[5] 张鹏高,谢笑宇.开展视频互动教学探索教育资源建设与共享新模式[J].中国教育信息化基础教育,2011,8(4):4-6.

[6] 丁夏敏.教育资源信息化共享平台构建研究[J].河南大学学报(自然科学版),2014,44(1):103-107.

[7] 孔祥杰,杨卓,夏锋,等.基于云计算的教学资源共享平台[J].中国教育信息化,2012(11):31-33．

[8] 蒋云霞.高校成人教育优质教学资源共享相关问题探讨[J].当代教育理论与实践,2015,7(10):111-114.

Construction scheme of “co-construction and sharing”nursing professional teaching resource information platform

Liu Yanli,Lin Cuixia,Huang Zhen

(Nursing College of Shandong University of Traditional Chinese Medicine,Shandong 250355 China)

山东中医药大学教育科学研究课题，编号：ZY2014061。