贵州省大学生学习需求调查研究

罗永忠

（遵义师范学院教师教育学院，贵州遵义563006）

教育心理

贵州省大学生学习需求调查研究

罗永忠

（遵义师范学院教师教育学院，贵州遵义563006）

根据对贵州省1642名大学生进行的“贵州省大学生学习需求”问卷调查，结合有关访谈调查进行资料分析，我们发现贵州省大学生的学习需求状况是：学习需求总体上比较高，但其中部分学习需求不足。造成这种状况的原因是多方面的，建议贵州省高校主管部门和各高校应充分重视大学生学习需要的调查研究。

贵州省；大学生；学习需求

近几年来，我国在高等教育大众化不断推进的过程中，扩招导致生源质量的下降、生源质量的下降导致高校教育教学质量一定程度的下降也是不争的事实。因此，如何提高教育教学质量就成为高等教育管理部门以及各高校最紧迫的任务。从教育心理学的角度而言，通过对大学生学习需求的满足与激活是提高高等学校教育教学质量的一条重要路径。要满足或激活大学生的学习需求，首先必须对大学生的学习需求进行必要的调查研究。为此，本研究试图通过问卷调查和访谈调查，在比较全面地了解贵州省大学生的学习需求的基础上，对贵州省大学生的学习需求存在的问题进行分析，并提出解决问题的对策。

1 贵州省大学生学习需求调查的对象

我们于2014年10月采取整群抽样的方式对贵州师范大学、遵义医学院、遵义师范学院、贵州工程应用技术学院的部分大学生进行了问卷调查，该调查共发放了1691份问卷，回收问卷1691份，剔除无效问卷34份，有效问卷为1642份，剔除率为2.89%。

2 贵州省大学生学习需求调查方法

2.1 测试工具

本研究采用自编调查问卷《贵州省大学生学习需求调查问卷》。本问卷包括5个维度，问卷共34道题，分为学校环境需求、专业发展学习需求、非专业能力技能学习需求、素质培养需求、就业培训需求5个维度。其中学校环境需求4道题；专业学习需求7道题；非专业学习需求10道题；素质培养需求8道题；就业培训需求5道题。我们根据双向细目表编制了《贵州省大学生学习需求调查问卷》，首先在遵义师范学院对部分大学生进行了试测，然后经过信效度的检查对调查问卷进行了修定。检查结果显示该量表的信效度完全符合统计学要求，其克伦巴赫系数是0.83，其内容的效度系数是0.88。

2.2 统计工具

本研究采用的统计工具是SPSS13.0统计软件包。

2.2.1 测试与记分方法

本研究采用了整群抽样的方式，以班为单位进行群体施测。具体而言，本研究采用现场施测的方式把问卷现场发给每一个被调查者，要求被调查者针对每一个问题后面的选项进行选择，并在括号里打勾，回答完后调查人员现场回收问卷。

2.2.2 数据管理与统计方法

本研究对相关数据进行统计分析的工具是SPSS13.0软件包。

3 调查结果及其分析

3.1 调查结果

3.1.1 贵州省大学生学习需求调查结果

学习需求即学习需要，它是学生追求学业成就的一种心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在其头脑中的反映。学习需要是激发学生产生学习活动的内部动力（内驱力），是学习动机产生的基础。根据学习需求的内容，可以把大学生的学习需求分为学校环境需求、专业发展学习需求、非专业能力技能学习需求、素质培养需求和就业培训需求。

3.1.1.1 大学生学校环境需求的调查结果

大学生对学校环境需求主要是指：希望同学之间彼此帮助，共同进步，有好的学风；当自己迷茫时，希望得到老师的引导与鼓励；希望学校举办丰富多彩的学术讲座，活跃学术氛围。调查统计结果显示：贵州省大学生对学校学习环境的需求比较高，有66.5%的学生对学习环境有比较高的需求。（见表1）

表1 贵州省大学生学校环境需求的总体状况

3.1.1.1.1 男女学生对学校学习环境的需求状况

女学生对学校学习环境的需求比男学生高。（见图1）

图1 女学生对学校学习环境的需求状况

3.1.1.1.2 不同年级学生对学校学习环境的需求状况

在大学的四个年级中，大一学生对学校学习环境的需求最高，其次是大四学生，第三是大三学生，需求最低的是大二学生。（见图2）

图2 不同年级学生对学校学习环境的需求状况

3.1.1.1.3 农村与城市学生对学校学习环境的需求状况

农村与城市学生对学校学习环境的需求也比较接近。（见图3）

图3 农村与城市学生对学校学习环境的需求状况

3.1.1.1.4 学习成绩好与差的学生对学校学习环境的需求状况

学习成绩好与差的学生对学校学习环境的需求差别比较大。（见图4）

图4 学习成绩好与差的学生对学校学习环境的需求状况

3.1.1.1.5 班干与普通学生对学校学习环境的需求状况

班干与普通学生对学校学习环境的需求差别比较大。（见图5）

图5 班干与普通学生对学校学习环境的需求状况

2.1.1.1.6 各学校学生对学校学习环境的需求状况

各学校的学生对学校学习环境的需求差别不大。（见图6）

图6 各个学校的学生对学校学习环境的需求

2.1.1.2 贵州省大学生专业发展学习需求的调查结果

大学生的专业发展学习需求主要包括：掌握提高学习效率的方法策略；掌握专业基础理论；了解本专业的历史、现状和未来发展趋势；学习实用性的专业知识和技能；需要了解如何确立大学不同阶段的专业学习目标；获得与本专业相关的资格证书。调查结果显示贵州省大学生专业发展学习需求比较高。（见表2）

表2 贵州省大学生专业发展学习需求的总体情况

3.1.1.2.1 男女学生对专业发展的学习需求状况

女生对专业发展的学习需求比男生高。（见图7）

图7 男女学生对专业发展的学习需求状况

3.1.1.2.2 不同年级学生对专业发展的学习需求状况

在大学的四个年级中，大一学生对专业发展的学习需求最高，其次是大二学生，大三和大四学生对专业发展的学习的需求相对较低。（见图8）

图8 不同年级学生对专业发展的学习需求状况

3.1.1.2.3 农村与城市学生对专业发展的学习需求状况

农村与城市学生对专业发展的学习需求也比较接近。（见图9）

图9 农村与城市学生对专业发展的学习需求比较

3.1.1.2.4 学习成绩好与差的学生对专业发展的学习需求状况

学习成绩好与差的学生对专业发展的学习需求差别比较大，学习成绩一般与学习成绩好的学生对专业发展的学习需求高于学习成绩差的学生。（见图10）

图10 学习成绩好与差的学生对专业发展的学习需求比较

3.1.1.2.5 班干与普通学生对专业发展的学习需求状况

班干与普通学生对专业发展的学习需求的差别比较大，班干对专业发展的学习需求比普通学生高。（见图11）

图11 班干与普通学生对对专业发展的学习需求状况比较

3.1.1.2.6 各个学校学生对专业发展的学习需求状况

各个学校的学生对专业发展的学习需求差别不大。（见图12）

图12 各个学校的学生对专业发展的学习需求比较

3.1.1.3 贵州省大学生非专业学习需求的调查结果

非专业学习需求主要包括：参加社交活动，提高与人交往的能力与技能；培养自己应用文写作的能力与技能；考取与本专业无关的资格证书（例如驾驶证等）；培养自己的口头语言表达的能力；学习自然科学知识；培养自己收集处理信息的能力与技能；学习安全知识，提高自己的自我保护意识。调查结果显示贵州省大学生对非专业学习的需求总体上比较高。（见表3）

表3 贵州省大学生非专业学习需求比较

3.1.1.3.1 男女学生对非专业发展的学习需求状况

女学生对非专业发展的学习需求比男学生高。（见图13）

3.1.1.3.2 不同年级学生对非专业发展的学习需求状况

在大学的四个年级中，大一学生对非专业发展的学习的需求最高，其次是大二学生，大三和大四学生。（见图14）

图14 不同年级学生对非专业发展的学习需求比较

3.1.1.3.3 农村与城市学生对非专业发展的学习需求状况

农村与城市学生对非专业发展的学习需求也比较接近。（见图15）

图15 农村与城市学生对非专业发展的学习需求比较

3.1.1.3.4 学习成绩好与差的学生对非专业发展的学习需求状况

学习成绩一般的学生对非专业发展的学习需求差别比较大，其次是学习成绩好的学生，而学习成绩差的学生对非专业发展的学习需求明显低于学习成绩好的和学习成绩一般的学生。（见图16）

图16 学习成绩好与差的学生对非专业发展的学习需求状况

3.1.1.3.5 班干与普通学生对非专业发展的学习需求状况

班干与普通学生对非专业发展的学习需求的差别比较大，班干对非专业发展的学习需求比普通学生高。（见图17）

图17 班干与普通学生对非专业发展的学习需求状况

3.1.1.3.6 各个学校学生对非专业发展的学习需求状况

各个学校的学生对非专业发展的学习需求存在一定差异，其中贵州工程技术学院非专业学习需求最高，其次是遵义师范学院，贵州师范大学，而遵义医学院非专业学习需求最低。（见图18）

图18 各个学校学生对非专业发展的学习需求状况

3.1.1.4 贵州省大学生素质培养需求的调查结果

大学生素质培养需求主要包括：培养心理素质（如控制情绪、毅力等）；参加文艺活动，提高自己的审美素质；参加社会实践活动，提高自身的综合素质；锻炼身体，提高自己的身体素质；参加公益活动，提高自己的思想道德素质。调查结果显示贵州省大学生在素质培养方面的需求在总体上比较高。（见表4）

表4 贵州省大学生在素质培养方面的需求状况

3.1.1.4.1 不同性别素质培养需求高低状况

男女学生在素质培养方面的需求存在一定的差异，女生的需求大于男生的需求。（见图19）

图19 不同性别学生素质培养需求高低状况

3.1.1.4.2 不同年级素质培养需求高低状况

大一年级学生的素质培养需求明显高于大二，大三，大四这三个年级的学生。（见图20）

图20 不同年级学生的素质培养需求高低状况

3.1.1.4.3 不同生源地学生的素质培养需求高低状况

农村的素质培养需求略高于城市的素质培养需求。（见图21）

3.1.1.4.4 不同程度成绩的学生在素质培养需求方面的差异状况

学习成绩一般的学生在素质培养方面的需求最高，而成绩好与成绩差的学生在素质培养需求相对就要偏低一点。（见图22）

图22 成绩好差素质培养需求高低状况

3.1.1.4.5 是否班干在素质培养方面的需求高低状况

班干在素质培养方面的需求高，而普通学生在素质培养方面的需求相对较低。（见图23）

图23 是否班干素质培养需求高低

3.1.1.4.6 不同学校素质培养需求高低状况

四所学校素质培养需求存在差异，其中贵州工程应用技术学院的素质培养需求最高。（见图24）

图24 不同学校素质培养需求高低状况

3.1.1.5 贵州省大学生就业培训需求的调查结果

大学生在就业培训方面的需求主要包括：了解毕业后自己所适合的职业和就业方向；了解目前的就业状况、发展趋势和行业背景；树立正确的择业态度，理智面对职业选择；制定职业规划，提高择业优势。调查结果显示贵州省大学生就业培训需求总体上很高。（见表5）。

表5 贵州省的大学生在就业培训方面的需求状况

3.1.1.5.1 不同性别就业培训需求状况

女性就业培训需求比男性的高。（见图25）

图25 不同性别学生就业培训需求状况

3.1.1.5.2 不同年级就业培训需求状况

大一年级学生在就业培训方面的需求最高，其他三个年级学生在就业培训方面的需求相差不大。（见图26）

图26 不同年级学生的就业培训需求状况

3.1.1.5.3 不同生源地学生在就业培训方面的需求状况

来自农村的学生在就业培训方面的需求明显高于来自城市的学生在就业培训方面的需求。（见图27）

图27 不同生源地学生的就业培训需求状况

3.1.1.5.4 不同成绩水平的学生在就业培训方面的需求状况

成绩一般的学生在就业培训方面的需求最高，其次是成绩好的，最后是成绩差的。（见图28）

图28 不同成绩水平的学生在就业培训方面的需求状况

3.1.1.5.5 是否班干在就业培训方面的需求状况

班干在就业培训方面的需求明显高于非班干学生。（见图29）

图29 是否班干就业培训需求高低状况

3.2 分析讨论

3.2.1 贵州省大学生的学习需求总体上比较高，但其中部分学习需求不足

从调查结果可以看出，贵州省大学生的学习需求总体上比较高，学习需求高的比例在66.5%以上，但是在“学校学习环境”和“素质培养”需求这两个维度上的学习需求比较低。（见表6）

表6 贵州省大学生的学习需求5个维度比较

“学校学习环境”是学生对学校及其教职员工提供优质服务的需求。这一维度的需求相对较低不仅不利于学生自己的成长进步，对教师的成长也不利，因为教学相长，只有学生不断向教师提出更高的要求才能够促进教师提高自己的积极性。这一维度的需求相对较低的原因比较复杂，也是多方面的，其主要的原因是：其一，大学生自身学习的主动性、积极性、创造性不足。例如绝大多数大学生在课堂上不会主动提问，有的学生甚至连给自己上课的老师的姓名都不知道，当然就不可能有改善学校学习环境的需求；其二，学校及其教职员工比较缺乏服务学生学习的现代意识。事实上，学生与学校的关系在一定程度上就是购买服务与提供服务的关系。由于缺乏强烈的服务意识，教师就不可能主动去激活学生这方面的需求。

3.2.2 高校及高等教育管理部门对大学生的学习需求的重视程度不够

通过调查和访谈我们发现贵州省的高校及高等教育管理部门对大学生的学习需求的调查研究以及激活满足等干预的程度极低。迄今为止，通过文献检索没有发现贵州省有过大规模的大学生学习需求的调查研究，也没有发现管理部门出台过加强大学生学习需求干预的指导性文件。其根本原因是高等学校人才培养方案的制定往往是基于传统的预设教育理论的影响，各个高校相同专业的人才培养方案往往大同小异，不能及时反映学生的学习需求，也不能及时反映人才市场对人才标准的需求。

3.2.3 大学生的就业需求存在着显著性别差异

调查结果显示：贵州省大学生的就业需求存在显著性别差异。（见表7）

表7 贵州省大学生的就业需求性别差异性检验

不同性别之间就业需求方面存在显著性差异，t=4.295 p〈0.05，女性（4.38±0.51）就业需求显著高于男性（4.26±0.56）。

其原因主要是：其一，女性对稳定职业期待比较强烈，女性更希望毕业以后能够有一份稳定的工作，她们抗职业风险的意识与能力不及男生，因此有更加强烈的就业需求；其二是用人单位存在着重男轻女，甚至不招女生的现象。由于男女在生理上存在差异，女性承担着生育孩子和哺乳的任务。导致部分单位的负责人认为女生在工作方面不能够全身心投入，因此重男轻女，这就给女生造成了比较大的心理压力。因此反映在就业需求方面女生就显著高于男生。

4.3 建议

4.3.1 建议有关部门建立贵州省大学生学习需求免费调查信息平台

信息化进程的加快以及以“互联网+”为核心的革命浪潮的兴起，云计算、物联网、移动互联、大数据等新兴信息技术在教育系统中也得到了广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。新兴互联网信息技术通过教育信息化手段，以较低的成本将优质教育资源数字化，可以帮助高等教育与基础教育打造一个高效、灵活、平等的平台。因此，受“云计算”先进的理念及思路的启发，构建一个“无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理”的智慧型校园已成为各高校信息化建设的主题。借此契机，我省有关部门可以整合各高校的信息化资源，建立贵州省大学生学习需求免费调查信息平台，为高等教育管理部门科学、合理和有针对性地制定有关政策提供决策依据，保证最大限度地满足不同类型、不同层次、不同水平学生的学习需要，促进教育公平，提高高等教育管理的针对性与实效性。同时，不同的学校和老师通过免费的调查信息平台，也可以了解不同专业、不同年级和不同班级学生的学习需要的特点及其变化趋势，为学校的教育教学改革提供精准指导。此外，教师通过免费调查信息平台，可以了解学生的具体学习需求，进而采取有效方法和途径调动学生的学习积极性，真正做到因材施教。

4.3.2 高等教育管理部门、高校有关部门、教师应加强对大学生学习需求调查的研究，不断激活学生合理的学习需求

学习需求是学习动机产生的必要条件，对于大学生而言，学习需求是学生进行学习活动的根本动力，不同个体的学习需求是不同的，而且这些需求会随着时间等因素的变化而变化，但它们会始终影响着学生的学习方向及其方式。因此，了解学生的学习需要，对学生的学习需要进行调查和分析，知道学生的学习需求是什么，是管理部门制定有效的管理制度的基础，也是教师开展教学活动与促进学生主动学习的基础和关键。教育心理学认为学生有了解、理解和掌握知识、解决问题的需要，有因自己的胜任能力或工作能力赢得相应地位的需要，还有为了保持家长和同伴们的赞许或认可而努力学习的需要。但目前由于缺乏对学生学习需要科学有效的调查，学校和老师很难了解学生的具体学习需要究竟是什么，虽然投入了大量的人力，物力、财力、时间，却不能切实满足不同学生的学习需要，仍有不少学生缺乏学习动机、对教师的教育心生不满。因此，无论是教育部门的管理者还是作为教学第一线的教师只有通过加强对大学生学习需求的调查研究，及时了解学生的学习需求状况，才能真正做到以学生为中心的高效管理与个性化的因材施教。

4.3.3 改革课程体系，加强对大学生素质的培养

针对目前贵州省大学生素质培养需求比较低，而用人单位对大学毕业生的素质需求很高的矛盾，建议各高校在人才培养方案的修改过程中系统地设置培养“责任心、团队精神、道德诚信、沟通能力、学习能力、承受压力能力、口头语言表达能力、毅力、情绪调节控制能力”等方面素质的课程体系。事实上，学生的素质是解决个体心理与行为问题的基本途径，不仅关系到他们的成才、就业与发展，还关系到他们个人潜能的开发和自身价值的实现，也关系到社会整体的发展与和谐社会的构建。因此，学校不仅要加强公共课和专业课的建设，还应加强通识课程的建设。同时也积极开展实践活动，如将融知识性、思想性和趣味性于一体的娱乐活动逐渐纳入课程体系之中，让学生通过丰富多彩的活动，在轻松愉快的氛围中得到熏陶，陶冶情操，提高综合素质。总体来看，只有更体现时代性和灵活性的课程设置，在未来的发展中才能培养出适应社会的高素质人才。

4.3.4 加强对女生学习需求的引导，鼓励女生创业

由于受“男主外、女主内”等传统观念的影响以及现代“女强人”等刻板印象的偏见，一直以来，人们对女性在事业上的期待比较低。近年来女性创业者不断涌现，创业成为了女性摆脱贫困，提高地位，缓解就业压力的重要途径，也成为了影响全球经济增长和繁荣的重要因素。这就使很多女大学在心理上产生矛盾，一方面，她们想遵从家长的意愿和社会传统氛围的影响，希望毕业之后能够找一份稳定的工作，相夫教子，过上比较舒适和安逸的生活，从而缺乏创业的冲动和欲望，造成了创业的心理弱势。另一方面，她们又想自主创业，挖掘自身的潜能，干一番事业，体现自己的价值，追求自己的梦想。身处矛盾中的她们，在实际的学习和创业中不可避免地也会遇到更多的两难问题，急需外界给予一定的指导和引领，也需要家庭、老师和同伴的支持。通过有力的网络调查和监控，就能够客观地了解她们内在的学习需要，有针对性地开设相应的创业课程，教授相应的创业内容，使她们认识到女性在创业中具有的优势，了解创业中的相关优惠政策和法律法规。同时，借助免费调查平台，也可以通过宣传优秀女性的故事和女企业家的创业精神，营造一种鼓励女大学生积极创业的外在舆论和支持女大学生创业的氛围，让她们从观念上树立勇于创业、积极创业的意识，在今后的学习中，不断积累创业知识，提高创业能力，锻造创业精神。

4.3.5 加强大学生职业生涯课程的体系的建设

近年来，高校毕业生就业问题日益凸显，遇到的压力前所未有，因而受到了来自国家、社会、学生和家长等方方面面的关注。职业生涯规划不仅有利于解决学生面临的就业问题，还能为学生今后整个职业生涯发展提供良好的基础，对于整个社会的人力资源合理配置都具有非常重要的意义。但目前大学生职业生涯课程体系的建设还很不完善，主要由兼职老师担任，往往采取大班上课的形式进行教学活动，教学效果往往不尽如人意。因此，加强师资队伍建设，探索新的教学模式，特别是在了解学生需要与社会对大学毕业生素质需要的基础上使课程体系不断趋于合理和完善是一个亟待解决的重要问题。

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A Survey of Undergraduates’Study Requirement in Guizhou

LUO Yong-zhong
(Faculty of Education,Zunyi Normal University,Zunyi 563006,China)

According to the questionaire and interview about“Undergraduates’Study Requirement in Guizhou”,we find that the requirements of study is high on the whole while part of the requiirement is insufficient.And the reasons for it are legion,which tells us that the requirement of study of undergraduates in Guizhou is supposed to be underlined by relevant authorities of Guizhou.

Guizhou province;undergraduates;study requirement

G642

A

1009-3583（2017）-0091-08

2017-03-16

贵州省2013年高等学校教学内容和课程体系改革招标项目“贵州省普通本科高校大学生学习需求的研究及教学应用”的部分研究成果

罗永忠，男，贵州遵义人，遵义师范学教师教育学院教授，主要从事高等教育、心理素质教育研究。

（责任编辑：娄 刚）