初中生物“校本课程”开发及利用研究

孙雪

摘要：校本课程是专门为突出“以学校为本”、“以学校为基地”的课程开发行为的一种活动或者说是一种策略。它不是某一种具体的课程形态，而是一种课程理念。校本课程是动态的，是在教育教学的过程中，不断的积累改进。我国正全面进行课程改革，校本课程是其中重要的一环。结合中小学校本课程的现状，根据生物学科自身的特点，结合学生的实际情况，将校本课程与学生有机的结合，争取实现课程作用的最大化。

关键词：校本课程；生物教学；实际

问题研究的主要奠基者M.Fullan在1977年曾指出，“课程实施是指任何课程革新的实际使用状态，或者说是革新在实际运作中所包括的一切。”[1]具体来说，联系生物教学实际，结合本学科自身的特点，确定校本课程的设计。“课程实施是指把新的课程计划付诸实践的过程。而新的课程计划通常蕴含着对原有课程的一种变革，课程实施就是力图在实践中实现这种变革，或者说，是将变革引入实践。”校本课程实施的主旨就是要将这种理想变成现实，使课程真正成为学生经验的历程，成为学生理解世界的有机组成。（艾伦·C.奥恩斯灿，弗朗西斯·P.汉金斯，2002）在本轮课程改革中，我们要以国家课程为基础，结合校本课程和地方课程，进行针对性的教育改革，同时推进素质教育。在校本课程实施过程中，存在很多问题影响着校本课程的实施。所以要充分考量，确保课程的顺利进行。

一、我国校本课程实施的现实

实际上，传统的讲解教育在中国已经根深蒂固了，几乎是很难改变的事情。在教育的发展过程中，很多人都在改变这种传统的教育方式，通过了不断的尝试和实践，终于找到了一种比较不错的教育模式，也是现在比较流行的阳光教育。阳光教育所倡导的是让学生成为课堂的主体，让学生们不再仅仅以书本上的知识来评判他们的成绩，让他们不再是死读书，读死书，而是真正的让学生们走出自己的风格，让学生们留心的观察自己周围的世界，让他们的动手能力也得到提高，能够让他们更加的知道自己到底想要的是什么，追求的是什么。这样的教育模式提高了学生的动手能力，也对教师的要求更高了。要求教师要掌握很多方面的知识，并且还要及时的更新学习，紧跟着知识的变化，能够及时的解答学生的问题，不能打击学生的自信心，要让学生发展，还要做到紧跟学生的脚步，在学生身边进行解答他们会发现的问题。

二、结合学科特点，建设好校本课程

生物教育本身就是理论联系实践的一门学科，它不单单是学生书本上所呈现的重要理论，很多的也是源于学生身边的一些生物，包括了肉眼可见的植物、动物以及极易忽略的微生物。以前教师的教学完全是为提高学生的成绩，采用填鸭式的教育教学方法，一味的追求高分。认为高分就是实现了教育教学的根本目的。现在社会，不再是需要死读书、读死书的人，现在我们需要的是专业型人才，在自己的领域上能够发现出别人没有发现的东西。而校本课程就是要培养这样的人才。生物教育更是如此，培养学生观察身边的事物，可能就是一片落叶，这一片和另外一种树的叶子在生物学的角度上说也是不同的，因为内部的含有的元素还有各种生理活动都是不同的。因为打开学生的思路，实现校本课程目标有着重要意义。而且在实施的过程中，没有民办及公立的区分，都是应该根据自己学校的实际情况，结合自身的特点，努力的实现校本课程在本校的推广。

三、影响校本课程实施的因素

影响校本课程实施的因素其实是多种多样的，原因不单单是一种，最主要的是学校内部的因素，而校内因素又包括了校长、教师和学生三方面。

1、 校长是校本课程实施的保障因素。校长是一所学校的核心，是激发教师群体力量的关键，他们的一些理念将直接影响着学校的发展。例如我校校长一直秉持着：校兴我荣，校衰我耻。在极大程度上鼓舞着教师奋勇向前。在校本课程开发中，学校是主导课程开发的前沿阵地，而校长是教师群体参与课程开发的领导力量，同时也是激发教师进行校本课程开发的动力。

2、 校本课程计划对于教师。目前，一些学校的校本课程编制更多的是由少数人进行涉及的材料较少，具有片面性和主观性，造成参与校本课程实施的教师对校本课程计划理解不够透彻，从而使校本课程实施出现落差。所有的课程一定要以新的课程标准为基准，结合实际教育教学情况，不闭门造车，贴近学生实际，争做优秀校本。

3、 学生是校本课程实施效果的体现者和保障因素。在校本课程实施中，学生是课程实施的主体，教师是学生学习的引导者。为了更好地达到这个目的，就要求学生在校本课程实施的过程中积极主动配合教师，和教师在学习中一起创造新知识。同时，学生作为课程实施的积极反应者，能够很好的体现校本课程实施的效果，积极地配合教师解决校本课程实施过程中的问题。

总之，校本课程的开发和实施不仅对教师提出了新的要求，还为教师的专业发展提供了可能性。所以在整个的教育过程中，根据学校的实际，各方面的都要积极的配合起来，实现目标，实现校本课程，能够让学生们不再以学习为一件苦差事，快乐学习，提高学习成绩，最终通过自己和教师之间的配合，实现自身的人生目标。

参考文献：

[1] [美]艾伦·C.奥恩斯灿，弗朗西斯·P.汉金斯著.柯森主译.课程：基础、原理和問题（第三版）[M].南京：江苏教育出版社2002，12，337

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