幼儿情节画的实践和评价

潘静娴

摘 要：在幼儿园绘画，随着幼儿年龄的增长，情节画在教学中逐步增加。情节画的主要描画对象是一组物体及其相互关系所反映的一定的情节。教师可以在情节画教学中用童话故事、快乐游戏等手段激发孩子对画画的兴趣。并教师要进行恰当的评价让孩子情节画中感受美、表现美、创造美。

关键词：情节画；实践；评价

美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。幼儿进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的思想情感也融入其中。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能做适时、适当的指导。

一、幼儿情节画教育的涵义和原则

情节画就是美术教学，表现一定的主题，带有一定的情节，也称主题画。原则就是幼儿绘画教育是幼儿园美术教育的主要内容，我们应从幼儿性与美术性这两点出发，提出“审美性”“积极性”“发展性”“创造性”“多样性”“趣味性”。

二、幼儿情景绘画教育实践

（一）情景性美术教学中的童话故事

美好的童话故事对幼儿而言有一种不可替代的亲和力，它是幼儿美术创造的源泉。因此，童话故事能很快集中幼儿的注意力，让孩子们愉快地、积极地参与到教学活动之中。

美术活动中的故事情景就是把整个活动内容用一个故事情节贯穿始终。如：活动《月亮》中，我给幼儿讲了一个故事：孩子们，天上有几个月亮啊？是呀，月亮只有一个。每天晚上，月亮起身出来工作，高高的挂在天上，给黑夜带来光明，清晨，我们睡醒了，月亮去哪里了？月亮翻过山头，到大海里洗一个澡，又去地球的另一半。就这样，月亮总是不停地工作，从不休息，月亮实在太辛苦了。使幼儿在故事中学习与创作，大胆地表现与表达。让孩子身心愉悦、健康快乐！

（二）情景性美術教学中的快乐游戏

《指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……”游戏是幼儿乐意主动参加的活动，在活动中又有充分的自由，在游戏中学习美术，幼儿自然感到没有压力，享受到成功的快乐。这种轻松愉快的情绪，能使幼儿的活动积极性更高，主动性更强。

我尝试将美术活动融于游戏中，通过美术活动游戏化，引发幼儿自主能动的参与美术活动，从而激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性。

美术活动游戏化能够给予幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿获得更大的乐趣和满足。我想这就是利用游戏激发了幼儿的学习兴趣。此外，还可以引导幼儿撕纸拼画，如积塑造型、玩橡皮泥、彩色木块插图、石子摆图、七巧板拼图、玩智力玩具……以此来启发幼儿的形象思维能力。

（三）情景性美术教学中的生活经验

《指南》指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，分享他们创造的快乐。”

绘画活动《呆呆鹅出游记》是来自孩子们已有的生活经验。在幼儿充分观察大白鹅、饲养大白鹅以及大白鹅失踪的情况下产生的。把饲养角的大白鹅丢了其实引导出游了这一美好的想象，然后我让幼儿在讨论中大胆地说说大白鹅去哪儿出游了，它会碰到谁，看到什么，还会发生什么事呢？又如：王宝的大白鹅乘火箭飞上天空，果果的大白鹅在草地上、花园里、房子里的连环画、甜甜与糖糖合作的粘贴添画作品中大白鹅来到了美丽的花园里，看见一群漂亮的蝴蝶在飞舞等。当孩子们画完了，又可以自由地把大白鹅去哪儿了的情景讲给老师及小朋友听。在整个活动中幼儿可以根据自己的体验和想象来创造和表现，且表现时不受限制，从而体现了个性，提高了兴趣。

三、幼儿情景绘画中的教育评价

（一）幼儿自主选择绘画活动

情景绘画教育拓宽了幼儿绘画的题材，在各种情景法的巧妙引导下幼儿有趣味有感觉地大胆绘画。而老师、同伴、家长也运用了情景性的眼光来看待幼儿作品中的个性表达，认同与赞赏激励着幼儿，绘画活动成了幼儿实现其成就感的媒介，众多的幼儿对绘画活动的情感态度发生转变，他们爱上了绘画。在区域活动中有更多的幼儿自主地选择绘画区进行活动。

（二）幼儿学会独立地轻松表达

情景绘画教育教会了幼儿观察与体验的学习方法，帮助他们理解了关于色彩、线条、构图方面的审美要求与表现手法。这些都为幼儿获得了自主表达的窍门。当没有范画时大多数幼儿无法独立地去完成一张意愿画，他们会很无助地说“老师没教过，我不会画”。然而一年以后，大部分幼儿已消除了对范画的依赖感。只要是建立在他们认知感觉基础上的，感兴趣的事物，幼儿就会独立大胆地选择作画工具轻松作画。

（三）幼儿的画面更富有个性美

情景绘画教育激活了幼儿的想象与思维。他们积极构思，大胆作画，平等交流在画笔和思维的融汇贯通中幼儿富有个性地表现着。

（四）教师转变积极观察回应幼儿

我采取自学、互学的方式进行经验与问题结合理论学习，更新教育观念。提出问题，分析问题和解决问题的能力，设计与组织教育活动的能力，均得到了提高。积极主动实践幼儿情景绘画教学活动，及时反思和调整自己的教学方法。

以情景绘画激发幼儿，将幼儿熟悉了解的情景融入到美术活动中去，引发幼儿的想象创作，有助于幼儿美术自信心的培养，让幼儿在活动中学习美术，感受美、表现美、创造美。

参考文献：

[1]屠美如.儿童艺术教育[M].南京师范大学出版社，2014（5）.

[2]朱家雄.学前儿童美术教育[J].华东师范大学出版社，2016（3）.endprint