试谈小学生数学应用意识的培养

周爱华

【摘 要】数学是小学生培养理性思维和生活运用能力的关键学科，根据相关了解得知小学生数学应用意识欠缺。比如：小学生对数学的理解能力偏低；难以将所学数学知识与生活实践相联系等。对于小学生数学存在的这些问题，数学教师需要深刻反思，提出相关建议加强对小学生数学应用意识的培养。

【关键词】小学生 小学数学 应用意识

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.047

“应用意识”主要考察学生能否认识到大量数学信息存在于生活中，能否主动利用数学思维解答生活中的现象，能否使用数学方法解决生活中的难题。小学生以形象思维为主，抽象思维为辅，教师应结合实际讲解，才能更好地建构学生的认知结构，增加学生将知识运用于生活的技能。然而，在生活中，有的学生考试能力强，实际运用能力差等。为了让小学生形成应用意识，教师需要不断学习和创新，找到对应的策略培养他们的数学应用意识。

一、培养学生数学应用意识的前提背景

在以往的教学中，教师认为学生只要掌握原理、考试取得好成绩，能举一反三就行。可是如今的教育对“高分低能”的情况要加以淘汰，教师需要感受到这样的情况，强调应用意识在数学教学中的重要性。为了培养学生的数学应用意识，教师应在教学过程中提前做好学生所学知识的准备。应当前教育发展形势所需，素质教育重要的方面是培养应用意识，小学生数学的相关学习迫在眉睫。

（一）加强数学应用意识是教育的必然性

教育的目的是为了提高人们的思想水平，培养德智体全面发展的优秀人才。教师教书育人，不仅是知识的传授，而且还要授人以渔，帮助学生认识到数学的科学性，将理论与实践正确掌握，成为让自己不断进步的一个有利的工具。这样的思维能够很好地培养学生的人生观、价值观和世界观，对学生的全面发展有着重要的推动作用。随着时代的进步，应试教育逐渐向素质教育发展。在教学课堂中，不仅需要将知识传递给学生，而且还要强调知识、实践与创新的结合和运用。在小学数学教学中，不仅要注重知识的掌握，而且更要培养适合教育发展的应用意识能力。

（二）发展学生数学应用意识的理念性

新课程标准明确指出，小学数学教育过程中过于强调知识，忽视了学生的学习现状。应社会的发展，数学教学活动结合教学目标（过程和结果），在小学课堂中，应讲清楚数学知识的实际与应用价值，通过实践与研究性学习让学生明白数学学习不但来源于书本，而且还来源于实践和生活，具有发展性的理念。教师引导学生将所学经验、研究性收获和生活处理事件等相结合，让学生明白数学学习的多样性和应用性，便于今后进一步掌握数学相关知识和技能。

（三）培养数学应用意识是当今教育改革的需要

当前我国数学教学没有给予数学与其他学科和实际结合的适当重视，导致小学生感受不到数学的应用价值，知识和实践脱节。为了更好地反映数学改革的要求和思想，贯彻素质教育的相关理念，从学生角度，让纯数学知识走进学生生活，走向实践的教学模式。让小学生从一开始就受到数学应用训练，培养他们的应用意识。

二、小学生数学应用意识的现状分析

（一）教师的现状

目前大部分小学数学教师对“应用意识教学”的理解程度不够，停留在表面；有的教师在教学环节中情景教学不够均衡，没有掌握应用意识数学教学的实质内容等。以下将进行具体分析。首先，教师照本宣科，忽视其实际运用性，缺乏问题设计的思考性。具体表现在：有的教师不会理解应用意识教学的深入含义；有些数学教师将课本作为设计教学的中心，联系学生的生活实际很少，容易走入教学的误区；有的教师不经过思考随意而问出现的现象，不能很好地激活小学生的思维，学生也很难根据题目去观察与解决问题，这样的课堂容易影响学生数学思维的发展。其次，数学实践在于表面，过于注重成绩。有的数学教师有小组合作的实践课，但是热闹的形式覆盖了实际动手实践，变成机械的操作，不能将教学知识与真正生活实践联系，很难达到培养学生的应用意识水平；有的教师将学生学习成绩放在首位，给学生灌知识，给学生造成压力，重成绩，忽视了学生的成长，对其造成了一定的負面影响。再者，将数学与其他科目分离。小学生的各科学习是息息相关的，但是有的数学教学思维仅限于纯数学，让数学教学枯燥乏味，让小学生失去了学习数学的本身兴趣，更不要谈培养应用意识。最后，教师对学生的评价单一。数学教师受应试教育的影响，只注重学生的学习成绩，忽视学生学习过程，这样的评价让学生学习积极性被打击，让学生对生活的应用关注减少。

（二）小学生的现状

首先，学生在学习中对教师要求高。大部分学生认为数学教师对教学方法和策略的选择将影响他们的理解，降低了学生对数学学习的兴趣和理解力。其次，学生愿意参加实践活动，却缺少行动力。小学生虽然愿意去参加与学习有关的实践活动，却不知道从哪里入手。最后，数学语言理解能力影响了学生的学习。有的数学语言比较抽象，受年龄影响，小学生很难理解和掌握，缺乏必要的实践和生活的支撑，影响了数学应用意识的培养。

三、培养小学生数学应用意识的对策

根据现状分析可知，教师和学生都要努力，才能更好地培养数学应用意识。

（一）教师方面

作为小学生数学教师，应该不断地学习培养自己的数学应用意识，保持好奇心，综合相关学科知识提升自身技能；通过生活实践提升数学专业能力；阅读相关教育家和时事新闻提高自身数学搜集资料的能力，让自己具备广博的知识，学会课堂教学艺术。首先，选择灵活的材料，培养学生“用数学”的思维习惯。其次，设置合理情景，“认知冲突”中培养学生应用意识。再者，“做中学和教”付诸于实践，与生活体验结合。同时，考虑到学生的实际情况，综合运用，不过于强调成绩，注重学生应用能力的发展。最后，意识到跨学科综合的重要性，构建合理的科学评价体系。

（二）学生方面

在新课程要求下，小学生应该明白学习过程的几个阶段，不断地明确教师的地位，相信教师。同时，在实践过程中，要动脑亲身实践，将所学与实际结合运用。最后，花时间提高数学语言理解水平，有助于应用意识水平提高。

小学生是祖国未来的希望，培养学生的数学应用意识，不仅是教师和学生的使命，而且更是国家发展的未来和方向。因此，我们要进一步发现小学数学教学中的不足，找到对应的解决方案应对，促使小学生数学应用意识水平得到提高。endprint