本科新生心理健康状况的类别差异分析

项 传 军

(五邑大学 大学生健康教育教研室，广东 江门 529020)

本科新生心理健康状况的类别差异分析

项 传 军

(五邑大学 大学生健康教育教研室，广东 江门 529020)

采用症状自评量表对广东某大学本科4 772名新生的心理健康状况进行调查，结果显示：在SCL-90多个因子得分上，女生显著高于男生，富裕生与贫困生显著高于家庭经济良好生，农村生显著高于城市生；不同院系学生之间亦存在显著差异。说明大学新生心理健康状况在性别、家庭经济情况、城乡、专业学科等方面存在显著差异。由此，我们不仅要重视新生的心理健康教育，更要加强心理健康教育的针对性，提高其有效性。

本科新生；心理健康；类别差异

研究了解新生的心理健康状况，是有效抓好高校新生思想政治工作、学生工作必不可少的一环，也是高校新生入学教育的一项重要内容。为更好地把握高校新生的心理特点及规律，预防和减少大学生心理危机事件发生,促进大学生心理健康发展、成长成才，本研究以广东省某本科大学2016级新生的心理普查为数据来源，对新生心理健康状况的类别差异进行分析，结果报告如下。

一、对象与方法

(一)调查对象及其人口统计学特征

调查对象系广东某本科大学2016级新生4 789人(包含大一新生4 485人及专升本新生287人)。其中参与测试新生4 772名，测试比例达99.7%。其中男性2 640名，占受测新生总数的55.3%，女性2 132人，所占比例为44.7%；从自评家庭经济情况来看，家庭经济情况一般人数3 143，占65.9%，家庭经济情况贫困及特困的新生为1 116人，占总数的23.3%；来自城市的新生有2 341人，来自农村的新生有2 431人，人数相当；从生源地省际划分则存在较大差异，来自广东省内新生有4 439人，占93.0%，来自广东省外的新生333人，仅占7.0%。

(二)方法

1、研究工具以症状自评量表(SCI-90)[1]及明尼苏达多项人格测验(简称MMPI)量表为主要测量工具，采用北京心海导航科技有限公司提供的心理测评系统进行。

2、判定标准根据以往测试经验及近年国内相关研究，依据SCI-90使用手册计算各因子及总分，将因子分≥2.0作为检出异常，因子分≥3.0说明心理问题明显。MMPI量表分60以上视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

二、调查结果

(一)新生心理健康总体指标

与全国常模相比，该校2016年入学新生心理健康总体水平一般，在躯体化、抑郁和敌对3因子上显著低于全国常模(见表1、表2)。新生各项心理健康因子折线图表明，躯体化、抑郁、敌对、恐怖、偏执等5个因子呈指数分布，高频区集中在分数低端。说明在这5个因子上，该校新生水平良好，有此类问题倾向的学生人数较少。强迫症状、人际关系敏感、焦虑、精神病性4因子均呈正态分布，仅人际关系敏感、强迫症状因子的峰值接近2.0，达到SCL-90对心理问题的检出标准。

表1 新生心理健康状况与常模比较

注：*0.01

表2 问题型量表检出新生分布情况(n=4 772)

(二)不同类别心理因子差异比较情况

1、性别差异

女生在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖4个因子上的得分非常显著地高于男生，而在偏执因子上显著低于男生(见表3)。

表3 不同性别各因子得分的比较

注：* 0.01

2、家庭经济差异

新生因家庭经济状况不同在躯体化、抑郁、精神病性、人际关系敏感、焦虑5个因子上存在显著差异。家庭经济良好的新生心理健康水平最好，家庭经济特困及富裕的新生心理健康水平较差(见下页表4)。

3、城乡差异

来自农村的新生在人际关系敏感、焦虑、精神病性3个因子上的得分显著地高于来自城市的新生(见下页表5)。

4、学科差异

不同学科新生在所有因子上均存在非常显著的差异(见下页表6)。

表4 不同家庭经济情况新生各因子得分比较

注：* 0.01

表5 城乡新生各因子得分比较

注：* 0.01

表6 不同学科类新生各因子得分比较

注：* 0.01

三、 讨论与分析

(一)结论与分析

数据显示，该校2016级新生心理健康状况总体良好，心理问题检出率与国内大学生心理健康平均水平相当，与MMPI辅助量表检出率相对吻合，低于国内某些研究结果，如朱庆庆等人的研究[2]。这可能与检出标准、分类以及样本来源地域不同有关。

数据显示，男女生在心理健康水平各因子得分上存在显著性别差异。女性在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖4个因子上的得分非常显著地高于男性，而在偏执因子上显著低于男性。女生心理问题发生率高于男生。这与国内很多研究结果一致，如王冰蔚[3]、李丽等[4]人的研究。心理学认为，男女两性的差异是事实存在的，包括生理的和心理的差异。男女两性的心理差异有其生理基础，这种生理基础就在于两性生殖系统和身体构造的不同。人的社会化的过程也是一个社会性别化的过程。不同的文化中有不同的社会性别制度，人的主体是社会性别化的，并可能具有不同社会性别话语所造就的矛盾性和多面性，对两性心理健康水平带来一定的影响。

数据显示，新生心理健康水平受家庭经济状况的影响。特困生及富裕生心理健康状况不佳，而家庭经济良好新生心理健康水平最好。根据布朗芬布伦纳生态系统理论，个体心理发展受其所处的生态环境影响而存在不同的层次水平。富裕生经历挫折少，抗挫能力可能不高，而特困生则容易焦虑、怯懦、敏感。此外，来自农村的新生在人际关系敏感、焦虑、精神病性3个因子上的得分显著地高于来自城市生，存在城乡差异。这与苏州大学朱庆庆[2]等人的研究结果不同。朱庆庆等人的研究显示，新生的心理健康水平差异不大。

数据显示，不同学科类新生的心理健康水平间也存在显著差异。其中，理工科新生心理健康水平较低，尤以数学与计算科学学院、机电工程学院新生的各项因子得分比较高，而文科与艺术类新生心理健康水平最佳，尤以文学院、外语学院、艺术设计学院、服装设计学院新生各项因子得分显著较低。这与杨新华等的研究结论较一致[5]。

(二)对策与建议

大学新生正处在青年期,是人生中心理变化最激烈、最明显的时期,也是心理发展由不成熟到成熟的过渡时期——心理学上称为“第二断乳期”。这一时期容易产生各种内心矛盾并不断冲突,而引发各种心理问题。调查数据显示，大学新生心理问题检出率也存在相当的比例，由此，开展新生心理健康教育,帮助大学生优化心理素质,预防和避免心理问题的发生尤为重要。在新生中开展心理健康教育，要注意做到以下几点：一是要正确客观地对待心理测量结果。既要重视调查结果，又要考虑到可能的误差，对结果的解释与判断要慎重、科学，切忌随意推论或武断地下结论；二是加强心理健康教育的针对性和有效性。要针对不同人群，不同类别，有的放矢地进行，不断丰富心理健康教育的形式和内容；三是要对检出的个案进行约谈与随访。要结合个案的早期经历、家庭教育、过往学校教育以及新的学习生活环境加以考察，对检出的高风险新生积极关注，动态跟踪，把心理危机消灭在萌芽状态；四是要建立并完善“校-院系-班级”三级一体的心理健康教育服务体系，通过班级心理委员，把心理健康教育工作网络辐射到每一个班级、每一个角落。

[1] 汪向东，等.心理卫生评定量表手册[M].增订版.北京：中国心理卫生杂志社,1999.

[2] 朱庆庆，等.320例文理科大学生心理健康状况调查及分析[J].中国预防医学杂志，2007(2):95-97.

[3] 王冰蔚.性别视野下大学新生心理健康状况分析[J]．河南科技学院学报，2011(3):96-99．

[4] 李丽，等． 辽宁医学院 2005 ～ 2009 级本科生心理健康状况调查[J]．辽宁医学学报(社会科学版)，2010，8(4):53-55．

[5] 杨新华.大学新生心理健康状况调查分析[J]．中国健康心理学杂志，2007(12).

[6] 俞国良，董妍． 我国心理健康研究的现状、热点与发展趋势[J]．教育研究，2012(6):97-102．

[7] 齐玉龙.城市与农村生源大学生心理健康状况比较分析[J]．中国公共卫生管理, 2005(21): 333-334.

[8] 李苏建，等.某校理科与文科大学生心理健康状况比较[J]．中国学校卫生, 2000, 21: 233-234.

[9] 埃托奥，等.女性心理学[M].苏彦捷，等译.北京：北京大学出版社，2004：11.

InvestigationandAnalysisoftheCategoriesofMentalHealthStatusofFreshmeninCollegesandUniversities

XIANG Chuanjun

(University of Wuyi University，Students Health Education Teaching and Research Office，Jiangmen，Guangdong 529020，China)

By the self-assessment lists of symptom of guangdong university of undergraduate mental health status of 4772 freshmen were investigated, the results showed: the SCL - 90 factor score, the girl is significantly higher than boys, rich life and poor students is significantly higher than family economic good, rural life is significantly higher than urban life; There are also significant differences among students from different departments. That college freshman mental health status in gender, family economy, significant differences between urban and rural areas, professional discipline, etc, should attach great importance to the mental health education of new students, strengthen the pertinence and effectiveness of mental health education.

undergraduate;mental health; class difference

2017-07-18

项传军，男，五邑大学大学生健康教育教研室教师。

B849；G448

A

1006-4702(2017)05-0086-05

(责任编辑张建蓉)