对城郊小学艺术课开展的现状分析和改进建议

张建鹏

摘 要：《国家教育事业发展十三五规划》中提出了提高学生文化修养的教育要求。坚持以美育人、以文化人，改进学校美育教学，健全美育评价机制，推动开齐开足艺术课程，开展艺术类第二课堂教育活动，将艺术实践活动纳入课程管理，促进每个学生形成一两项艺术特长和爱好。当前城郊小学的艺术类学科教学尽管取得了一定的成绩，但比起城市小学和经济发达地区的艺术教育还存在较大的差距，如何尽快适应现代教育对人的全面发展提出的更高、更新的教育要求，是教育必须要解决的问题。我区城郊小学对艺术教育的开展各有特点，各种因素都程度不同地制约着学校艺术教育的发展，为改变现状，作为一线教育者更应响应党的教育号召，把艺术教育开展好，同时学校要协同其他部门努力改善办学条件，不断补充专业教师，不断完善评价机制，从而更好地为农村小学艺术教育提供各类保障，为学生们享受优质教育创造更好的条件。

关键词：艺术教育；现状分析；专业教师；评价；建议

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.099

“以人文本”的教育理念是当前教育的重要思想。《国家教育事业发展十三五规划》中提出了提高学生文化修养的教育要求。坚持以美育人、以文化人。以提高学生艺术素养、陶冶高尚情操、培育深厚民族情感、激发创新意识为导向，构建科学的美育课程体系，改进学校美育教学，鼓励特色发展，统筹整合学校与社会美育资源，健全美育评价机制，推动开齐开足艺术课程，开展艺术类第二课堂教育活动，将艺术实践活动纳入课程管理，促进每个学生形成一两项艺术特长和爱好。这就从更高层面上对学校教育指明了方向和提出了新的要求，让学生在掌握基础知识的同时，更能体验和感受美育和艺术感染力的熏陶，是現代教育的必然要求，是培养健全人的最基本要求。

人的培养最主要的是人的认识、思想、灵魂深处和道德品质的培养。人要成长为一个健全的人，一个有知识、有特长、有高尚情操的人，就离不开艺术教育。当前，学校教育要求凸显校园文化特色创建氛围，学校管理层面自上而下都把学校审美教育、艺术教育摆在了重要位置，同时各级各类学校的艺术教育也得到了很大程度的发展，取得了非常显著的成绩，但学校艺术教育的发展也千差万别，下面我就城郊小学的艺术教育情况谈些认识。

一、城郊小学艺术教育概况

（一）专业学科师资配备

通过走访、询问、相互了解等方式，获知现城郊小学在音、体、美等艺术学科专业教师配备上存在程度不同的不均衡或短缺现象，近60%至70%左右的小学没有专业的音、体、美教师。

成因分析：（1）城郊教师年龄结构偏大，近几年分配不到相关专业的年轻教师。（2）部分学校虽有音、体、美专业教师，但岁数较大，对艺术类学科教学的开展效果不是很明显。（3）由于学校教师数量较少，部分学校仅有的艺术类学科教师不能专职教学艺术类学科，教师的时间和精力主要用在了语文、数学教学上，淡化或忽视了艺术类学科的教学。（4）部分有专业特长的教师不愿意在农村小学教学，绝大部分“跳槽”到更高一级的学校或部门。

（二）艺术类学科教学设备配备情况

近几年，由于国家对我省义务教育的均衡验收工作的开展，我区城郊小学不同程度的配备了音乐、美术、体育等学科教学设备，再加上学校自购的设备设施，绝大部分学校的教学设备基本能满足学校教学需求，达到了甘肃省标准化办学二类标准。例如，音乐教学方面配备有钢琴、电钢琴、手风琴、部分打击乐器材，各年级音乐教学挂图等；体育教学设备方面配发了篮球架、小足球门、排球网、羽毛球网、乒乓球台、各类球类、肺活量测试仪等；美术方面配置了石膏像、画板、画架、挂图、美术教学光盘等。国家对艺术类学科教学设备的配发，很大程度上促进了各类学校对艺术课的开展。

（三）关于课程开设与实施

在学校层面，对音、体、美的开设严格按照国家课程开设要求设置，但具体的开展存在一定的差异。究其原因，有以下原因。

1.专业教师缺乏，其它学科教师对音、体、美学科教学缺乏一定的专业教学技能，课堂效果不明显，与城市学校和经济发达省份相比，差距较大。

2.学校评价机制和对艺术类学科的重视程度不够。在现行的教育管理和评价机制下，绝大部分学校只重视了语文、数学、英语学科的教学，由于在教育教学的考核和评价中，对艺术类学科教学的评价比重较轻，学校和教师往往对艺术类学科教学不够重视，有些学校的艺术类课堂教学甚至被其它学科代替。另一方面，各校对艺术类学科教学的评价机制不完善，不重视，也影响和导致了部分学校对艺术类学科教学管理的不规范。

3.现行升学考试的“指挥棒”的干扰和影响，使教育行政部门、学校、家长都轻视了艺术课平时的开展和教育功用，致使教师的教学行为发生了倾向性，在惯性思维和潜意识中重视了文化课教学，轻视了艺术类学科的教学。

4.家庭教育配合跟不上，有时存在学校提出的一些要求，比如让学生购置学习器乐、携带绘画工作、上体育课一些必备用品等，但家长忙于家务或生意或因经济问题，不能很好给学生创造条件，不能及时给学生购置学具，导致一些教学活动不能如期开展或不能很好落实。由于活动的不完整性和不及时性，致使学生们不能很好地参与艺术课各项活动，学生们体验不到艺术课教育带来的喜悦和成就感，导致学校艺术教育达不到预期的教育目标。

（四）教育大背景及地域教育环境特点

城郊地域环境特殊，家长多的外出务工，失地农民多，留守儿童多，家庭教育不能满足现行教育的需要，近70%左右的学生家长常年在外，学生的上学、生活等问题靠年迈的爷爷奶奶来照顾，在一定程度上影响和制约了学生的受教育状况。许多家庭对文化课的辅导都跟不上，对艺术类学科的辅导就更为欠缺，与城市学生相比，农村学生同时也享受不到特长班的教育培养，由于财力、人力、办学条件和社会助学等的差异，学校第二课堂和社团组织开展也存在很大的差异，学生艺术熏陶较缺，在良好品质的形成过程中存在受教育的一定差异，制约和影响了学生的健康发展。呼吁社会和家长多建设一些有利于农村学生受艺术教育培训和熏陶的机构等，也让农村的学生更容易接触或接受更多的艺术教育。endprint

二、改变城郊小学音、体、美教育现状的一些思考和建议

1.作为政府部门和教育主管行政部门，加大调研力度，有计划地配置音、体、美学科教师资源，同时也可以向上级主管培养专业教师的教育部门提出意见建议，加大对音、体、美等艺术类学科教师的培养计划比例，有计划地满足农村音、体、美专业教师需求。

2.教育行政部门加大对现有学校教师的培训，扎实开展一些对音、体、美特长及专业教师的培训，提高专业教学技能和素养，通过培训能更有效地为学校艺术教育服务。

3.不断完善教师考核评价机制。在教师考核及评价机制上加大对音、体、美等艺术类学科教学业绩的评价比重，改变当前只重视语文、数学、英语教学业绩的评价考核。

4.教育行政部门和学校加大对艺术类教学的经费投入，每年有计划地补充教学器材和设备，同时积极解决部分学校缺少美术室、音乐室、体育活动室的问题，努力缩小与城市办学条件的差距，使师生能在教学具充足的条件下感受艺术教育带来的美感和快乐。

5.教育行政部门、学区、学校有计划地多开展一些艺术类教育及教研成果展示交流活动，加大对艺术类学科教研成果的獎励，促进和激发教师的工作热情，从而带动农村艺术类教学课的规范开设。

6.学校加强艺术类教学课的过程性管理及评价。为有效促进学校艺术类学科科学规范的开展，学校应不断完善过程性活动的指导和管理，积极支持和配合学校艺术类学科教学及活动的开展，加大这方面教学及教研成果的奖励，不断激励有这方面特长的教师充分发挥个人专长和工作积极性，通过教学一线的点滴改变来逐步改变现行农村小学艺术类学科教学的现状。

人的全面发展，离不开艺术氛围的感染和熏陶，离不开学校美育教育的培养。学校教育不能仅仅注重数学、语文、英语等学科基础知识的培养，应该在更广、更高层面上将艺术类教育活动开设好，让学生在美感和艺术熏陶中成长为一个有思想、有爱好、有追求的合格人，这是时代教育的需求，也是未来人才培养的需求！我们坚信，在各级教育主管部门的正确领导下及教育专业人才的引领下，艺术教育的成果会愈来愈鲜明，艺术教学的氛围也会越来越浓。随着城乡融合的快速发展，城郊小学的艺术教育也会得到更多的惠顾政策，得到更好的发展。

参考文献：

[1] 唐蕾.城郊小学实施综合实践活动课程的现状研究[D].成都：四川师范大学，2010.

[2] 李娜.城郊小学美术课学生课前准备不足的成因及对策[J].教师，2014（19）：103.endprint