教学中要兼顾随班就读课堂退缩儿童

李柏妍

亨特（Hunt，1981）认为：“教师适应学生是教学过程的核心。”在班集体教学中，教师要努力适应各个学生的教学需要。

一、各个教学环节兼顾课堂退缩特殊儿童的需要

在随班就读的实践中，有的教师只是在一节课即将结束时，或者其他普通儿童完成作业时，才照顾随班就读的特殊儿童，这是远远不够的；有的教师只在课后給随班就读的学生进行辅导，这样也是不行的。

课堂上，要特别强调在教学关键环节上的兼顾，学生在学习的关键处特殊需要得到满足，学习的效果也就得到了基本保证。对随班就读课堂退缩的儿童，教师需兼顾到位，到点。

二、教学方法灵活多样

在课堂上要兼顾学生的不同学习需要，教学方法要灵活多样。灵活多样的教学方法应该建立在教师对学生学习方式的了解的基础上的。对于不同的学生采取不同的教学方法，有利于学生扬长补短。

因此对于随班就读课堂退缩的儿童，需要教师在教学中根据需要不断改变学习活动，恰当运用多种教学方法，帮助学生获得成功。

三、注重教学的情意过程，对课堂退缩儿童施予情感教学

古人云：“亲其师，信其道。”教学过程不仅是一个讲授和听讲的过程，也是学生通过经验和感情来获取知识和价值的过程。随班就读的课堂退缩儿童因为自身的障碍，经常会表现出自卑的心理，因而他们与教师在教学中的情感交流就显得更为重要。教师应从知、情、意统一的角度去组织一堂课，以认知活动为主线，并通过这条主线去发展他们的各种心理品质。

四、给予适当鼓励，获取成功喜悦，增强儿童自信

学习是一个主动的过程，即主要来自学习活动本身的内在动力，对学生来说每一天、每一节课、每一题都是新的，会遇到这样那样的困难，学生若经常遭受学习挫折，会缺乏信心，导致退缩性行为。每当课堂退缩行为学生遇到困难、问题时，教师要及时给予帮助、鼓励。教师适时适宜的言行举止，都可为他们创造良好的学习心理环境，增强课堂退缩儿童的自信。

五、协作教学、合作教学与个别教学充分结合

为了很好地照顾差异，个别教学在课堂教学中也是值得提倡的。教师提供学习材料，让学生单独学习或小组学习，教师可利用学生个别学习或小组自学的时间，去帮助课堂退缩儿童。但在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，是有困难的。

在课堂教学中，教师可充分发挥其他同学的帮助作用，为随班就读的学生选配助学伙伴。除了助学伙伴以外，还应有意识地鼓励学生之间的交流，提倡合作学习，如：伙伴间的合作、小组合作等。

综上所述，兼顾随班就读课堂退缩儿童在教学过程中的需要，必须把教学过程的各个环节紧密联系起来，注重教学方法，施与教学情意，增强学生自信，多样教学结合起来，随班就读课堂退缩儿童成绩才会得以提高，我们的教学也才能得到突破性发展。endprint