如何让小学数学复习课 “活”起来

2017-11-01化州市第十小学郭彩莲

师道(教研) 2017年10期

文/化州市第十小学郭彩莲

如何让小学数学复习课 “活”起来

文/化州市第十小学郭彩莲

数学是小学阶段最为主要的课程之一，实现 “玩中学、学中玩”，是所有数学教师共同的愿望。对数学课来说，复习课是帮助学生回顾和整理已学知识、实现知识自我生长的重要环节，有助于学生数学素养的提升。在此，笔者就结合具体的案例，来谈一谈如何使小学数学复习课 “活”起来。

一、通过基本训练激活知识储备，做好查漏补缺

复习课总是以基本训练作为基础的。基础训练的目的就是要激活学生已有知识储备，突出学习重点，为深层次的知识梳理和思维训练打下基础。通过基础训练，学生会准确地找到自己在基础知识上的欠缺，及时查漏补缺，使所学的知识烂熟于胸，遇到实际问题可以快捷、准确地完成知识提取。

比如，在复习北师大版小学六年级上册 “比的认识”时，可以设计如下的一组题目供学生进行基本训练。

（1）口答：用自己的话说说比的含义是什么？与分数和除法有什么关系？在简化和应用比的时候应该注意哪些问题？

（2）联系自己的生活实际，举三个含有 “比”的实例。

（4）六年级（2）班一共有45名同学，其中男生18人，问女生占全班人数的比是多少？

（5）蒸包子用的面是由1000克面粉、500克水、10克干酵母和10克白糖和成的，面粉和比的质量比是多少？你能不能再写出两个比？

想用比的知识正确快速地解答数学问题，必须能够准确地找到两种相关联的量，而后才能对比进行简化和应用。如果理解不了比的概念，后面解答有关比的实际问题就失去了基础。

二、通过系统整理激活认知结构，完成已经知识的精加工

复习课并不是将已经学过的知识简单地呈现给学生，而应该引导学生在系统整理旧知识的过程中，发现新的信息，形成新的思考，获得新的发展。在复习过程中，要特别注意引导学生主动地整理已经学过的知识，通过重新整理完成知识编码，实现认知结构的精加工，将“分散、细碎”的数学知识编织成知识网。经过分类、汇总，就将生活当中 “活生生”的例子变成了激活学生认知结构的药引子，使之加深对已学核心概念的理解，并且使之学会观察、分类、思考、比较和抽象概括，使其知识储备更加条理化。

三、通过综合训练来促进认知结构的活化，加速知识的结构化

与新授课和习题课当中的练习题相比，复习课中的练习综合性更强、更富于变化，也更具有开放性。在教学中更有利于学生完成知识的对比和辨析，实现知识的纵向联系，形成更强的综合应用能力，甚至会达到融会贯通的程度。因此，复习课的练习应该以复习目标为依据，精选针对性强、思维含量高的习题，通过清晰的层次、合理的结构形成更符合教材和学生特点的练习设计。

1.抓住关键，针对训练，突破重点

在课堂教学中，应该抓住重点、难点和易错知识，设计形式多样、针对性强的练习题目，帮助学生分清易混知识点，突破教学重点和难点，获得理想的复习效率。学生在做这些题目时，往往会出现不同的错误，这时对症下药地进行讲解，将会使学生在 “吃亏”中不断地成长起来。

2.一题多变，举一反三，触类旁通

如在在复习六年级上册 “分数混合运算”时，还可以设计如下的练习题目。

请根据算式分别补充题目条件。

六（4）班今年的人数为 40人，______，他们班去年有多少人？