让榜样教育“走心”

□ 袁玉玲 谭国发

让榜样教育“走心”

□ 袁玉玲 谭国发

经济学家说，榜样是一只指标股，有效影响市场趋势、股票价格；文学家说，榜样是一艘小船，为我们扬起希望的风帆；地理学家说，榜样是一块指南针，可以让我们精准找到前行的方向；班主任说，榜样是一股力量，激励学生奋发向上，砥砺前行。

“言辞固可教人，而榜样更具有魅力。”榜样教育是班主任管理班级、培养孩子健康成长的法宝之一。以“品德好、学习好、身体好”为标准的“三好学生”是中国学校给予优秀学生的一种荣誉称号，是班主任开展榜样教育的传统手段。

然而，在这个榜样辈出的年代，班级的榜样教育也与时俱进，发生了巨大的变化。如有的学校开展文明礼仪星、遵纪守法星、勤俭节约星、孝亲敬长星等校园十大或二十大星级评比活动，为同学们树立各方面学习的榜样，发扬学生个性，推动学生全面发展。有的学校在具体操作中还将星级评比活动做成了品牌，整个学段形成一个系列，实行积分制，定期评比授星，十个星星换一个月亮，十个月亮换一个太阳，犹如打游戏升级一般。这种榜样教育功利性强，让学生过度追求外在的模仿，如走形式一般，缺少心灵的影响和灵魂的浸染，难以发挥榜样教育的真正作用。

《说文解字》中指出：“榜，所以辅弓弩”是矫正弓弩的一种工具；“样，栩实”即式样、标准之义。榜样，原义指在形式上把弓弩矫正成某种形状，现多指“楷模”或“典范”，引申为一种理想人格的范式。由此可见，榜样教育不仅要注重形的模仿，更要注重神的内化。树立什么样的榜样，如何开展学习榜样活动，这是班主任开展榜样教育应思考的问题。

榜样是标杆，是旗帜。树立什么样的标杆，举出什么样的旗帜是班主任开展榜样教育的首要环节。榜样教育是班级德育工作的具体内容之一，因此一定要符合党和国家的教育方针政策，符合社会主义核心价值观的要求，这是榜样树立的基本原则。但如果榜样的标准仅停留在国家和社会的层面上，对学生来讲过于高、大、上，又遥不可及，如一件艺术品，只可远观欣赏，容易让人觉得不切实际。

在班级建设中，榜样首先一定要有真实性。树立的榜样要能代表学生大众，让学生感到榜样的真实存在，并得到大众的认可。明星、偶像之所以受到粉丝的痴心追捧，就是因为他们给人一种真实感。其次，榜样还要具有多样性。每个学生的优劣势不一样，需要学习的地方也不尽相同，这就需要不同层次、不同类别的榜样满足同学们多样化的学习需求。最后，榜样的确定还具有时代性。每个时代有每个时代的主旋律，每个年龄段也有每个年龄段的烙印，榜样的确定要与时俱进。雷锋精神虽值得我们每个人终生学习，但也要结合当今社会发展形势和学生的身心特点来确定新的雷锋形象和精神内涵。树立榜样的最终目的是让学生学习榜样的思想和精神，改变不良言行，直至影响学生的思想和灵魂。

读万卷书，榜样学习从经典阅读中来。“书中自有圣贤人”突出榜样教育的继承性。榜样教育的思想渊源可以追溯到两千多年前的思想家教育家孔子、孟子等先哲们，他们本身就是榜样的化身，其思想激励无数后人顶礼膜拜，经典著作中的“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”“见贤思齐焉”“择其善而从之”等警句的榜样教育作用历久弥新。

朱永新老师说过，一个人的精神发育史就是阅读史。班主任要消除“阅读是语文老师的事”“阅读是为考试服务的”等错误认识，在孩子们在阅读中担起“领头雁”的角色，将阅读作为榜样教育的抓手来落实。班主任既要组织孩子阅读孔、孟等人的经典著作，让他们领略那个时代的精神高度；又要与文艺复兴时期的大师交流，让他们体悟那个时代的思想境界；还要利用“互联网+”，经常开展碎片化的阅读，学习女排的团队拼搏精神，学习无臂钢琴师刘伟的坚强意志等，使榜样学习具有浓厚的时代气息。

行万里路，榜样学习从实践体验中来。实践是良好道德品质形成的基本途径。学习榜样不只是了解榜样的言行表现和高尚品德，更不只是识记、背诵榜样的几句名言，而是要在实践中对照榜样改进自身的不足，用榜样的精神洗涤自己的灵魂。

我们在实践活动中既要学习榜样的共性，又要学习榜样的个性，还要突出榜样教育的针对性。帕夫雷什中学有个七年级学生维克多，他是某些教师口中“不可救药的懒汉”。为了转化这个学生，苏霍姆林斯基专门从阿佐夫钢厂给他找了一个学习的榜样叫瓦西利·沃罗帕耶夫。沃罗帕耶夫是一名工程师，为抢救一名青年免于致残，导致自己失去了视力。双目失明的他仍然坚守在自己的岗位上，并完成了学位论文和答辩。苏霍姆林斯基从沃罗帕耶夫的来信中摘下“不劳动、不去克服困难的生活是我无法想象的”这句话附在他的照片下面，并挂在维克多课桌旁边的墙上。这一个性化有针对性的“处方”确实让维克多有了极大的转变，这就是榜样教育所起的巨大作用。

榜样学习的目标看似远大，但在学习过程中却是小而实的具体活动。李镇西老师为了帮助学困生，每天开展“九问”学习活动：今天有没有影响学习？上课有没有开小差？有没有提出问题？有没有预习、复习功课？有没有做过不文明的事？有没有说过脏话？有没有战胜弱点？有没有进步？有没有遗憾？这九个问题涉及的都是学生日常学习、生活中最普遍、最具体的小事，却是有机渗透榜样教育的肥沃土壤。班主任只要在这肥沃的土壤中埋下榜样教育的种子，加之精心浇灌、细心培育，天长日久，定会长出参天大树。

“走心”成为现在一些唱歌走秀节目评委口中的热词，指“上心”“用心”，要求参赛选手不能只追求唱歌的技术水平，更要注重歌曲的思想内涵，唱出情感，用情打动评委，感染观众。榜样教育也是如此，不能只学习榜样的外在形式，要用心开展榜样教育活动，直达学生内心，使榜样教育真正“走心”。

（作者单位：湖北省秭归县实验小学）

万玮 摄