在实践中享受幸福——我的治班兵法

□ 王丽俊

在实践中享受幸福
——我的治班兵法

□ 王丽俊

王丽俊

山西省特级教师，首届百优全国小学名师，教育部中华优秀传统文化百佳先进教师。曾获“山西省教学能手、山西省学科带头人、山西省优秀班主任、三晋名师”等荣誉。现任教于太原市实验小学。

从2001年开始致力于“中华古诗文经典诵读”国家级课题研究，成绩突出，有关事迹被刊登在《山西晚报》上，并接受了太原电视台、黄河电视台的采访。本人也被评为“中华古诗文诵读全国优秀辅导员”“中华古诗文诵读全国先进工作者”。从教以来，先后在区、市、省、全国做过公开观摩课和录像课，并有多篇论文和教学设计在省级以上刊物发表。

很多一线教师，自从当了班主任，都会觉得事务繁杂，压力特别大，没有幸福感可言。而我却在实践中感受幸福，享受工作。我在不断实践、不停思考、不断改进，久而久之，我寻到了幸福，真可谓“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。那么，我的幸福感从何而来呢？

以国学为特色，营造书香班级文化

一个真正优秀的班级应该是一个活动频繁、文化领先的班级，是一个精神文明与体魄强健同步发展的集体，是一个有凝聚力、有爱萦绕的温馨家园。要做到文化立班、文化强班，可以从“优秀传统文化”入手。

孩子的心，就像春天的泥土，播什么种，就发什么芽。诵读圣贤经典，让他们在耳濡目染、潜移默化之中陶冶性情、开阔胸襟，迈向成人成才之道……从2001年至今的16年里，我共带了3届学生，每届新班级必定是以国学为特色，营造“国粹飘香”的班级文化，从《诗经》《论语》到诸子百家，从唐诗、宋词到杂剧元曲，徜徉其间，流连忘返，滋养了灵魂。比如2011届，我们的班徽是一枚印有嫩绿翠竹的图案，象征着“志存高远、谦虚谨慎、坚韧不屈、节节向上”；我们的班训是“读千古美文，做少年君子”。六年来，我们就是在优秀传统文化的熏陶下含英咀华，幸福成长。

新生一入学，我就从诵读经典做起，从《三字经》《弟子规》开始，逐步过渡到《论语》《孟子》《大学》《中庸》《老子》以及《初中生必背古诗文》《高中生必背古诗文》等。让学生从蒙养书的“俗文化”开始，逐渐过渡到经典诗词的“雅文化”，并引导他们进行初级的文学鉴赏，在他们幼小纯洁的心灵上播撒诗书的种子，垦荒植绿。如同师从先哲，通过体认、领悟先哲的原创思想，使自己的人生第一步就站在文化巨人的肩膀上，从高起点展开创造性的人生，增加道德修养，完善人格。实践证明，诵读经典让学生形成了纯正善良的品行，营造了积极向上的班风班貌。

当然，在与学生共读经典的过程中，我自己也受益匪浅。经典中所蕴含的生活哲理，给我一种“拯救内心、修复生命、重建信仰的力量”，建立心灵的坐标，不再彷徨，让自己的心灵变得辽阔。更重要的是，我从中获取了传统的教育方法，感受到了圣贤的教育思想，促使自己的心态越来越平和，面对淘气、天真的孩子不再心浮气躁，不再求全责备，而是心平气和地静待花开。这种认识，促使我十六年如一日的风雨无阻早到校引领孩子们一起诵读经典，所带班级每天书声琅琅，书香弥漫。

用大家庭的理念，创设温馨班级氛围

有了浓浓的书香气息，班级文化就有了坚实的基础，但要想凝聚人心，还需用大家庭的理念，创设温馨的班级氛围。怎样的教室才算“温馨”？所谓温馨，不仅指环境布置，更要从软、硬件方面着手，旨在为学生营造一个有利其身心发展的精神家园。

舒适的“硬”环境是温馨的教室布置

班级应该是有个性的、独特的。一个好的班级的评判标准，应该看在这个快乐成长的园地里，老师、学生是不是都感到幸福、快乐。因此，我教学生设计自己的“家”，让班级拥有家的温馨。

1.墙面文化会说话

走进我们班的教室，扑面而来的就是“古典古韵”。后墙左侧的两幅书法作品“行云流水”和“志存高远”时时启迪着同学们应该怎样为人处事；右侧是孔子与孟子的画像，提醒孩子们每天都在同圣贤为伍，与经典同行；中间作品展区的“青花瓷”盘子，均出自孩子们的巧手，同样体现出浓浓的中国风；再看对面墙上鲜艳的“中国结”“读千古美文，知千古美意”的书法挂件，还有前面展台上的“剪纸”摆件，无一不带着浓厚的文化气息，使得班级氛围古香古色。

2.墙前书架显神通

“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”走进我们班的教室，最先映入眼帘的就是前面长长的图书架，其中有《说文解字》《论语》《孟子》《三国演义》《红楼梦》等经典书籍。每带一届学生，我不仅要求他们背诵经典篇目，还要求他们阅读许多经典书目。同学们在经典文学的浸润下，如沐春风，品行敦厚，厚积薄发，创作了大量诗作。我们班自编自创的班报《太阳花》，刊载了同学们的许多优秀作品。可以说，教室的每个角落都浸透着“古典古韵”，是一个飘着国粹馨香的厚重而温馨的大书房。

3.生态一角牵人心

走进我们班的教室，“生态一角”会让你眼前一亮，这里有孩子们喜欢的花草和小动物，每天都有专人负责养殖和清理。

每学期初，孩子们都会陆续从家里带来各种盆花摆在窗台上，有的孩子还在教室里设计了栅栏，在里面种植“向日葵”“辣椒”“西红柿”“草莓”“蒜苗”等。每天都有孩子自告奋勇地利用课间浇水、施肥、剪枝，还有的专门负责把花盆端到校园里接受“阳光浴”。有的孩子还带来很多小动物：金鱼、乌龟、小白兔、小仓鼠、松鼠……

课间，很多孩子跑到“小动物天地”，或静静观察，或给小动物们换水、清洗……

“生态一角”让同学们着实兴奋了一番，为了培养学生的责任意识，我安排同学们以小组形式领养这些动植物，一个学期后再来评比哪个小组的动植物最健康。于是，大家都踊跃地领养这些小生命并为它们起名字，如“龟大叔”“精灵小鼠弟”等，一个个可爱的名字相继诞生。每每休息的时候，他们总是关注着这些小生命，从他们的笑容和细心呵护中，我感觉到了他们的爱心、责任感、合作团结的精神和班级的温馨氛围。

4.温馨一角有真情

走进我们班的教室，你会发现每一个角落都渗透着“温馨大家庭”的味道。如“温馨一角”放置一些生活用品：抽纸、洗手液、一次性水杯、指甲钳、手帕、各种练习本、美工材料等；读书架上除了经典名篇外，还摆放《现代汉语大词典》《辞海》《新华成语大词典》《近反义词词典》等，方便同学们随时查阅；医药箱里有药水、创可贴、纱布等，还有专人负责管理；针线筐中不仅有针和线，还有梳子、镜子、头绳、小皮筋，为那些爱美的小女生提供了方便；还有衣架，可以挂老师、同学的衣服，以及以备不时之需的雨衣和雨伞……这些物品都是同学们自发从家里带来的。

“也许这个东西班级里面有人需要”这已经成了他们的一种思维习惯，一种能够关心他人，为别人着想的习惯，这使得生活在这个教室中的每个同学都觉得无比的温馨和幸福。

和谐的“软”环境是多彩自主活动的开展

集体教育管理中，能够实现学生之间的自主学习、自主管理、自我教育，是温馨大家庭的又一体现，更是班集体建设发展的终极目标。为了实现这一目标，我在班级里开展了“师徒结对”“姐妹花”等互帮互助活动。

1.师徒结对

所谓的“师徒结对”活动，指优秀学生与学困生自愿结对，有一对一，也有一对二，师徒可以同桌或前后桌。晨检时，“师傅”总是认真检查“徒弟”的作业完成情况；听写字词后，“师傅”会仔细检查“徒弟”的听写本，还会耐心督促改错并订正；遇到难题时，“徒弟”会积极主动向“师傅”请教，“师傅”总是不厌其烦地反复讲解……期末考试后，很多“徒弟”的成绩都有明显进步，他们会给“师傅”送上精心挑选的礼物，“师傅”也会给他们准备一份意想不到的回礼，教室里师徒互赠礼物，场面温馨和谐。

2.“姐妹花”“哥俩好”

除了“师徒结对”外，我还针对班里独生子女较多的情况，组织了“姐妹花”“哥俩好”活动。即孩子们根据兴趣爱好自由组合，女生叫“姐妹花”，男生叫“哥俩好”。有的两两组合叫“双胞胎”，最多的组合有6个成员，她们称之为“六胞胎”。他们或互相赠送书籍、文具、水杯等，或穿一样的衣服、鞋子，背一样的书包，有的双休日去对方家，同吃同住同学习。一下课，孩子们就找自己的“姐妹”或“兄弟”谈天说地，讨论交流学习中的所得或困惑，听写时也会彼此判阅订正。教室里一时间相亲相爱，亲如一家，孩子们沉浸在“姐妹”“兄弟”般的情谊和友爱中。

3.互赠“平安果”

平安夜吃“平安果”已成为孩子们的习惯。因此，每年平安夜来临之际，我都会在班里组织“互赠平安果”活动。这一天，孩子们都会从家里带来包装精美的“平安果”，在我的安排下，分组送出，送给心目中的“最美师傅”“最美徒弟”“最美姐妹”“最美兄弟”。随着“平安果”的一次次送出，孩子们一次次充满期待，也一次次感受到来自小伙伴的“爱”，教室里飘着苹果的香甜味，更洋溢着大家的浓浓情谊。

“温馨教室”是一个班级的文化，它的创建可以体现班级的风貌；可以展示学生的才华，培养学生的审美观念；还可以形成对学生无形的教育力量，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。“温馨教室”不仅给同学们提供了人文关怀，还铸就了他们的人文精神，让“人文阳光”普照他们的一生。多年来，我所带的班级年年被评为“纪律优秀班级”，这都得益于“温馨教室”的创建。

以活动为抓手，提高班级凝聚力

“温馨教室”创设了良好的班级氛围，也增强了班级凝聚力，但是要想真正巩固和提高班级凝聚力，还得开展丰富多彩的班级自主活动，促使家长、孩子在体验中共同成长。让班级每个成员都为这个大家庭出谋献策，共同创建宽松和谐的魅力班级。

1.运动会是检验班级凝聚力的试金石

一个班级，如果有了很强的凝聚力，那么它将会无往不胜。如果一个班级的同学团结一心、努力奋斗，一切以班级利益为最终准则，那么这个班级将是成功的，甚至会出现很多奇迹。如何才能形成班级凝聚力？运动会就是检验班级凝聚力的试金石。

一年一度的运动会，是全班同学齐上阵的“盛会”。我把全班分成7个小组：一是赛事宣传组（负责关注赛事发展，报道感人事迹，书写运动精神等）；二是赛场救护组（负责运动员比赛结束后的救护工作）；三是卫生清洁组（负责管理卫生区域，检查周边环境，清扫地面等）；四是后勤保障组（负责给运动员提供饮用水、衣物等）；五是赛事组织组（负责班级各项赛事的组织，运动会赛程的通知，奖品的催领等）；六是财产管护组（负责监管，防止桌凳丢失）；七是考勤检查组（负责在赛前赛后分次检查清点学生，随时准确掌握学生的状况，保证安全）……

因为提前做好了安排，所以在运动会上，除了运动员外，其他同学个个分工明确，班里各项工作井井有条。班荣我荣，班耻我耻，集体凝聚力就在这一年又一年的盛会中不断增强。

2.“年度春晚”是增强班级凝聚力的有效途径

每接手一个新班级，我都在思考：如何发掘每个孩子的潜力，如何让家长们形成共识，怎样增进班级凝聚力，怎样提高每个孩子的核心素养？

从2011年到2016年，连续六年组织班级“年度春晚”，我思考的问题全都迎刃而解。一年级，互不相识，初次联谊；二年级，新年欢聚，初具“规模”；三年级，民族服装秀，节目成熟；四年级，以“绚丽民族风，多彩中国梦”为主题，有模有样，精彩纷呈；五年级以“朝来朝去，梦回大唐”为主题，规模宏大，令人叫绝；六年级分为“蓝色多瑙河之约”联欢盛典篇、“十二岁生日”启航篇和“毕业嘉年华”华彩篇3个篇章，精心策划，圆满辉煌。

纵观这六年的“年度春晚”，由一年级时的“群魔乱舞”到六年级时的“精彩纷呈”，无论是学生、家长，还是班级老师都在这个过程中得到成长。有的孩子一年级时不敢登台，到学习“木琴”“古筝”，在春晚“大放异彩”，还在各大比赛中纷纷获奖；有的孩子入学时不会说普通话，没有自信，通过春晚不仅学习了“独一无二”的“绝招”——魔术，还增强了自信心，学习成绩也突飞猛进。家长们也由互不相识、不关心班级活动到热心关注班级活动、精心策划春晚节目，主动配合登台表演。班级也由一年级时的“一盘散沙”到六年级时的“团结奋进”。

在这六年里，每年的“年度春晚”已成为班级的“年度盛筵”。每个孩子只要积极参与，无论是潜力发掘、自信心提升，还是学习自觉性增强、相互合作能力提高，都会受益匪浅。“年度春晚”让班级凝聚力一年年逐渐增强。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，做一个幸福的班主任，路在远方，我在路上。做一个幸福的班主任，幸福工作，享受过程……

（责任编辑 陈 殷）