Module 9 Unit 1 Will computers be used more than books in the future？听说课教学设计与反思

张晓竹

（本课选自外研社初中《英语》九年级上册。）

教材分析

发明创造对于初中生来讲既神秘又有吸引力。Module 9 共有三个单元，主要介绍新的科技發明及其给人们生活带来的变化。Unit 1以发明为主题展开，通过对话让学生了解到重大发明对人类生活的影响，从而激发学生进行发明创造的愿望。本单元课文以Tony和Dad的对话形式呈现，谈论已有和未来的发明，运用将来时态被动语态把第八模块和第十模块语法连接起来，让语言学习呈现很自然的衔接。

学情分析

初三学生对英语学习有较好的求知欲，经过多年学习，部分学生英语基础比较稳定，可以比较熟练地运用一般现在时态被动语态、一般过去时态被动语态表达与书籍、运动等相关话题的句子。学生对新发明创造这个话题兴趣比较浓厚，愿意探索和学习过去、现在和未来的事物，因此求知欲望较强，能够按照要求基本完成单元任务。

教学目标

知识目标：1.学生能理解并运用单词： borrow， full， lend，printing，trade，introduction，electronic，instructions，properly，development，spread，direction。短语：put up，look through，in a way，at a time，thousands of，wait and see，by hand。句子：Theyll be put up on the school website. Will books be replaced by the Internet？ Today， the Web has hundreds of millions of users.

2.学生能掌握一般将来时态被动语态的用法。

语言技能：能听懂有关发明及其应用的文章，并能使用被动语态谈论某种物品的发明时间、发明人及用途；读懂有关发明方面的文章；能运用被动语态描写自己最喜爱的发明物。

情感态度：培养学生发明创造精神，从而进一步认识世界和改造世界。

学习策略：认知：联系以前学过的关于网络的文章思考网络有哪些用途。调控：小组讨论时从同伴处得到反馈，对表达有关发明的句子出现的错误进行修改。交际：学习运用恰当词语和句型介绍一个发明。资源：通过报纸、网络、电视等其他媒介获取有关发明的信息。

文化意识：学生了解不同国家发明者的发明创造，培养学生熟悉不同文化下创造出的灿烂科技文明。

教学重、难点

教学重点：掌握一般将来时态被动语态。

教学难点：熟练运用一般将来时态被动语态。

教学方法

采用任务型教学法和小组合作学习法。

教学手段

PPT，多媒体技术辅助教学。

教学过程

●Step I Lead-in

师：中国的四大发明是什么？（生答：造纸术、印刷术、指南针和火药。）

师：What are the four great inventions of ancient China？ Who invented them？（利用PPT上的图片展示四大发明的英文表达形式和发明者。）

设计说明：通过生动形象的图片让学生了解更多有关四大发明的知识。课前教师已经让学生通过网络查找有关四大发明的信息，熟悉四大发明，学生有较充分的准备。因此，课上的热身活动是借助PPT图片让学生熟悉四大发明与发明者，进而让学生了解中国古代科技进步，从而热爱中国文化。

●Step II Pre-listening

师：（利用PPT展示现代发明——电脑、手机和照相机的图片）Which one do you think is the most important？ Have these inventions changed peoples lives？ What other important inventions can you think of？ （这三个问题也通过PPT动画特效依次呈现。）

（生根据问题展开想象自由表达想法。）

师：（利用PPT动画特效展示其他现代社会的重要发明，例如电话、电视机等）Who invented TV？ Who invented Television？（生表达想法。）

师：（利用PPT接着呈现有趣、动感、虚拟的未来发明让学生继续猜想）What invention is it？ Guess it！

设计说明：这种设计可以把古代、现代和未来的发明串联到一起，让学生自然充分地了解现代发明，培养学生教学目标中体现的发明创造意识。

师：（利用多媒体电脑设备播放两遍活动二中的听力材料）Lets listen to the material carefully to complete the sentences.

设计说明：在补全句子过程中，学生对手机、照相机、电脑等重要发明有了更进一步的认识和了解，为后面听力内容做好了铺垫。

师：（利用PPT展示词组的英文和汉语翻译，组织学生进行词组游戏训练）Now lets do a game， a spelling bee.（生进行英汉互译，以小组竞赛方式复习所学单词，看哪组记忆单词准确无误。）

设计说明：此活动旨在激发学生学习英语单词的兴趣，复习后面听力材料中的新单词，为听力练习做好准备。

●Step III While-listening

师：（通过PPT展示听力问题，使学生获得主要大意。利用多媒体开始第一遍播放活动三听力语音）What does Tony want to do？ What are the changes since the Internet appeared？endprint

师：（利用电脑播放视频录像）Lets watch a video about this story. Everyone watches it carefully to get the answers.（生抓大意，根据问题获取细节信息，说出这两个问题的答案。）

设计说明：在听录音前，教师让学生带着问题听可使学生在听录音材料前更加有目的性，看完录像后能快速找到关键信息。

●Step IV Post-listening

师：（要求学生齐读，使学生对对话有整体感知）Lets read the dialogue loudly together.

（生根据Tony和Dad的对话，小组讨论完成书上73页概要修改练习。）

师：（通过PPT呈现重难点，利用例句和试题练习让学生掌握一般将来时态被动语态基本用法）Now the language points for this lesson.（生学习本课重点语言点，做练习。）

师：（总结本课主要短语和句型）Lets review the words and expressions we just learned.（生復习本课重点语言点。）

师：（给学生两分钟练习时间，然后让其进行口头角色扮演）Lets do a role play in pairs. Two minutes， OK？（生两人一组自由练习。）

设计说明：让学生在角色扮演中充分熟悉掌握课文内容，训练口语能力。由于学生基础整体较弱，因此选用小组练习朗读扮演形式，以便增加学生自信心。

●Step V Class Assessment

师：（通过多媒体图片展示发明，让学生简单谈论email，mobile phone，TV，washing machine 的优点以及给自己生活带来的影响）Lets examine what you learned in this lesson， OK？ Talk about the advantages of these modern inventions on peoples lives.

设计说明：激发学生进行发明创造的热情，让学生在口语中运用一般将来时态被动语态。

反思

本课是新课程标准下三维目标运用的一节听说课。以启发式提问和图片展示导入该课，吸引了学生注意力，调动了学习兴趣，又能让学生自然地过渡到本节课听力内容。动画、音频和录像让学生能够在真实的语言环境下练习听力，提高口语能力。其次，词汇部分采用竞赛方式进行复习，学生印象深刻。最后，新课程三维目标下教学目标应体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度。不过，由于学生英语基础相对较弱，课堂时间有限，学生口语练习时间还不够充分，因此在表达准确性和流利性方面还需要加强相应训练。

（本节课荣获2015—2016年度“一师一优课”，“一课一名师”国家部级优课奖。）endprint