浅谈如何做好初中班级管理工作

卢鹏

摘要：班级是学校教育和管理的基本单位，班级管理是班级教育的总和。要把初中班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。在教学中，要注意选好班干，制定相应的班级制度，最后以导学为主，这样才能做好班级的管理工作。

关键词：班级管理；选班干；实际教学，方法

班级是组成学校的个体成分，而学生是这个个体中的细胞，一部分学生可以影响一个班级，从一个班级的班纪班风可以看出这个班的成绩好坏，同样也会影响学校校纪校风。一个班级的班风好坏，取决于这个班级的管理者——班主任。其工作是学校的关键，也是提高教育教学质量的重要保证。我就多年的工作点滴，对如何抓好班级管理谈几点粗浅的见解，以抛砖引玉。

一、因人而用，选好班级干部

班级干部是教师的助手，是学生的榜样，因此，選好一个班级的班干部十分重要。笔者认为，选班级干部可以分两个层次：对于高年级的学生，可以通过民主选举，推选出具有一定组织能力、胆大管事、品学兼优、能与同学搞好团结，具有集体主义意识、大局意识，公而无私的学生担任。但班主任在分配工作时也要注意这些人员的个体特征，因人而用。比如，学习成绩突出的可以担任学习委员、课代表这类职务，而劳动积极的可以担任劳动委员，品学兼优、具有号召力的可以担任班长。

对于低年级的班干部选举，笔者主张由班主任委任为好。因为低年级的学生接触不长，了解不深，民主选举只凭一时的兴趣和感受，达不到选举的效果。但班主任在任命班干部时也应该独具慧眼。首先，要尽量在一群孩子中发现自然领袖，然后再根据各自的优势委以其职，扬长避短，这样选出的班级干部才具有凝聚力，才能有效地协助班主任管理好班级。

二、结合实际，制定相应的班级管理制度

“水不紧，车不转”，“没有规矩不能成方圆”。面对好奇、好动、自制力差的群体，如果没有一定的约束，是难以搞好管理工作的。因此，作为班主任，应该这对学生的个体特征和班级的整体情况制定出相应的班级管理制度来约束其言行。如笔者担任班主任期间，曾制定了《班级公约五不准》（即不准迟到早退，不准损坏公共财物，不准说脏话，不准与同学打架，不准做损人利己的事），《好少年十知道》（即知道勤学好问，知道尊老爱幼，知道尊敬父母，知道诚实守信，知道待人有礼，知道按时完成作业，知道热爱劳动，知道爱护公务，知道助人为乐、拾金不昧，知道讲究卫生、爱惜身体）。同时，在班级管理中注意有令必行，执行公正，一视同仁。

三、培养班级正确舆论与良好的班风

一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法；也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

陶行知先生的教育思想：教是为了不教。管也是为了不管。 教与管的精华，在于教会学生学会自我管理，那才是班主任的最大成功。优秀的班主任绝非是一个一直徘徊在教室门口站岗督查忠于职守的“警察”。

四、堵导结合、以导为主的管理方法

在实际的班级管理中，由于受多种因素的影响，班主任往往采取“堵”的方式较多，制订严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为。如何做好“导”的工作，在实践中做到“四多四少”：

（1）多民主、少强制。比如关于戴首饰的问题，就让学生谈利弊。讨论结果戴首饰利少弊多，就自然不必强求学生不戴首饰了。

（2）多激励、少批评。每次班会，都要先总结表扬好的现象和有进步的同学。即使批评，也尽量只讲事不点名。因为人人都有自尊心，要善于用好学生的自尊心，激发学生的自信心和上进心。通过 发扬优点来克服缺点。要从英雄模范、先进人物的事迹激励学生积极向上，而千万不能一味地批评和处罚。

（3）多引导、少说教。在引导上要注意贴近实际，贴近学生本人。从心理学角度来思考，学生最关心的不是父母、老师与集体，而是自己。要告诉学生，自己的行为与本人的关系。班主任不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生怎么去做。当然有时候要让学生自己去悟、去思考。有节班会课上，我就让学生谈谈什么是自由？很多学生谈了自己的观点，有正确的、也有错误的。最后得出了：自由并不是愿意做什么就做什么。自由是做法律和纪律所许可的一切事情的权利；如果一个学生能够做法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。

俗话说：“一句话能说得人笑，也可以说得人跳。”方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只能是手段，以“导”为主，辅之以“堵”，才能达到最佳教育效果。

总结：

总之，在班级管理中，工作的方法多种多样，但应以班风、学风建设为核心，以理为前提，以方法为手段，以情作为转化思想的药方和催化剂。在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，才能实施更有效的班级管理教育

参考文献：

[1]陈通权.班级管理工作浅谈.当代教育.2013（1）

[2]赵建芳.刍议班级班主任如何做好班级管理工作.卫生职业教育.2004endprint