独立思考自我探究提高发展

耿正

摘 要：在新课标教学理念下，高中化学教学要采用以学生为主体的教学模式，让学生在独立思考中进行探究，利用已有知识的迁移作用学习新知识，促进知识之间的联系。在自主学习中，教师要发挥对学生的引导作用，对学生的学习方法和思维方式进行指导，让他们能深刻掌握化学知识的本质，促进创新思维的发展，使他们的化学综合能力不断获得提高和发展。

关键词：高中化学；自主学习；创新思维；实验教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.072

随着素质教育的进行，学校教育需要培养具有学习能力和创新思维的人才。在高中化学教学中，教师要开展以学生为主体的教学，让学生在自主学习中掌握化学知识，提高他们的学习能力。在教学过程中，教师要结合化学学科的特点进行教学，把实验教学和理论教学相结合，让学生在操作中探究，加深对知识的理解，发展他们的创新思维能力，让高中化学教学在改革的道路上不断取得更好的成绩。

一、创新教学模式，培养创新思维

在传统高中化学中，教师在应试教育的大前提下，只注重学生对知识点的掌握。在教师严格的教学要求下，学生只有通过死记硬背掌握化学教材中的知识点，这种被动的学习方式不能让学生深入理解所学内容，无法在学习中培养他们的创新思维。随着新课标教学要求的提出，教师在开展教学时要采用创新方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够在积极思考、讨论、探究中掌握化学知识，发展创新思维。在创新的教学方式下，教师一方面要培养学生主动学习的意识，使他们在已有知识的基础上进行学习和思考，提高他们的化学学习能力；另一方面，教师要让学生进行自主实验探究，通过实验操作来加上对知识的理解，提高他们的操作能力，使他们养成科学认真的实验态度。在创新教学中，教师和学生构建了互动交流的关系，教师要通过和学生的沟通交流了解他们的学习态度、学习方法、学习进度等，并对他们进行指导，使学生能够掌握有效的学习方法，用积极的学习态度投入到学习中，进而促进化学综合素质的有效提高。

二、创设问题情境，发展化学思维能力

问题情境的创设为教师和学生的互动交流提供了前提。在问题情境中，教师能利用问题对学生进行指导，通过学生回答问题的情况掌握他们对知识的理解程度，从而更好的完成教学内容。在设计问题情境时，教师要考虑学生的兴趣特点，结合化学教材内容提出问题，让学生在问题的诱导下产生学习内驱力，推动他们深入探究化学知识。例如，在教学“有机化合物的结构特点”时，教师可以提出问题：有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能解决困扰19世纪化学家的难题？提出问题后，能有效调动学生的思维积极性，使他们对教材中的内容进行分析，找到问题的答案。在问题的引導下，学生能积极主动的进入到思考状态，通过深入探究掌握所学内容，促进他们化学思维能力的发展。

三、采用微视频教学，提高教学有效性

微视频教学方式进入到高中化学教学中，能把重点内容直观的展现在学生面前，让他们在微视频的引导下进行深入思考，逐个掌握知识点，让化学教学在有限的教学时间中提高学生的学习能力，实现教学的有效性。在设计微视频时，教师要突出主题，内容短小精悍，激发学生的学习兴趣。微视频一般包括一个知识点、一个概念、一个题型等。例如，在教学“烃和卤代烃”时，学生需要掌握各类烃和卤代烃的分子结构、性质、制法和主要用途，以及它们的性质与分子结构的关系。在众多的知识点教学中，为了让学生有效掌握这些知识点，教师可以利用微视频的方式，把每个知识点设计成一个5—10分钟的小视频，让学生通过观看动态的视频理解所学内容，不仅能有效提高他们的学习兴趣，还能提高高中化学教学的有效性。

四、开展实验教学，在操作中深入探究

实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，在实验操作中，能够让学生运用掌握的化学知识进行操作和探究，给他们提供实践的机会。在化学实验过程中，教师需要让学生在实验操作前认真探究操作步骤和化学实验现象。在操作过程中，教师要指导学生认真完成每一个步骤的操作，使他们得出正确的实验现象。在出现错误的实验现象时，教师要鼓励学生分析实验操作中出现错误的地方，让他们再次进行实验，并在教师的指导下顺利完成实验操作。通过化学实验，学生对化学知识的理解反映到操作中，教师可以准确掌握学生学习的薄弱环节，在教学过程中有针对性的加以引导，使他们能在实验和理论学习相结合的方式下掌握化学知识，促进化学综合能力的提高。

五、注意课外拓展，提高化学学习能力

高中化学教学时间是有限的，要让学生掌握教材中的内容，只靠课堂学习时间是远远不够的，教师还要引导学生在课外时间进行化学知识的探究，让他们在课外时间掌握丰富的化学知识，体会化学学科在生活各方面的应用。例如，教师可以让学生利用互联网查阅化学科技的发展情况，使他们能深入了解化学领域的知识，拓宽他们的知识面；还可以让学生组成化学兴趣小组，在课外时间进行化学实验的探究。在实验过程中，小组学生既可以对化学教材中的实验进行探究，掌握课堂中所学内容，达到深刻记忆的目的。还可以进行化学拓展实验，通过化学小组成员的讨论设计出化学实验的内容、实验所学器材、实验步骤，通过实验操作进行探究，提高他们的化学操作能力。通过课外拓展学习，学生掌握的化学基础知识更加扎实，有利于提高他们的化学学习能力。

综上所述，在高中化学教学中，教师要培养学生的自主学习意识，给他们提供自主探究空间，让他们能深入分析并掌握所学的化学知识，进而熟练运用这些知识解决化学问题。在引导学生进行自主学习的过程中，教师要创新教学方式，既要注重化学理论知识的教学，又要加强实验操作，让学生在操作中完成深入探究，促进他们思维的深入，实现更高的教学效率。

参考文献：

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[2] 谷春花.高中化学“微课”实践初探[D].华中师范大学，2015.

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