浅析高中化学学习困难的成因与对策

代吉年

摘 要：学好化学对每个高中生来说都非常重要，但是很多学生对于化学课程的学习却感到很吃力。教师可以针对高中生化学学习困难的几点原因展开分析，提出高中生提高化学学习效率的具体对策。

关键词：高中化学；学习效率；因材施教

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.046

对很多高中生来说，化学是一门难度较大的学科。有些学生初中时学习很好，进入高中后，虽然明白化学课程的重要性，课堂上也认真听讲，课下认真完成作业，但是对高中化学知识的掌握仍很不理想。时间一长，学习中问题越积越多，他们对高中化学学习的信心也在反复失败中逐渐失去。作为化学教师应依据以人为本的教学思想，在教学中及时了解学生，根据学生的个体差异因材施教，帮助学困生提高化学学习效率。

一、高中化学学习困难原因分析

（一）学生自身原因

1.化学学习中的思维障碍

化学这门学科有其独特的抽象性和复杂性，这就要求学生要运用化学思维来进行化学学习。如果学生仍然用其他学科学习方法来学习，势必会影响化学的学习效率。如果学生在学习化学时，没有掌握通过观察、记录、分析和归纳实验现象去学习和研究化学的思维方法，只是死记硬背一些实验现象和结论，遇到稍微灵活的题目就不知如何下手了。由于对概念理解不够透彻，也没有形成合理有序的知识构架，又不善于思考，处理问题时便缺乏灵活性和敏捷性，不能快速准确的解决问题。

2.没有形成良好的学习方法

没有形成良好的化学学习方法是造成学生化学学习困难的一个重要原因。方法不得当，学习起来必然会遇到许多不必要的麻烦，致使学习起来事倍功半。首先来说，很多学习困难的学生根本不会预习或者根本没有预习的习惯。等到课堂教师讲解的时候，抓不住重点，不知道哪个地方该重点仔细听，并详细记下来。虽然也是听课，但是听课的效果却有很大不同。再有就是很多学困生并不会复习，也不重视复习。复习在化学学习中也是一个非常重要的环节，通过复习将所学知识串联成网，使其更加系统化。

（二）教师的原因

首先，目前有些教师教学理念落后，教学方法陈旧，不能适应新时期化学教学的需求。其次，教师的专业素质不高。这主要表现在不能根据学生的个体差异及时调整合适的教学方法开展教学活动，不能够对所讲内容的重点难点进行准确把握，更不能用条理清晰、言简意赅的规范言语为学生生动活泼地讲授书本内容。再者，教师平时缺乏对学生的学法指导。授之以鱼不如授之以渔。教师教会学生如何学习，比简单的传授书本知识要更重要。良好的学习习惯养成后，不仅可以让学生在化学的学习过程中少走很多弯路，而且对日后的学习和工作也是非常有益。

二、克服化学学习困难的对策分析

（一）加强学法指导，培养良好的学习习惯

教师应结合化学的学科特点以及学生的掌握能力，对学生进行恰当的学法指导和学习方法训练，帮助学生的养成良好的学习习惯，为日后的学习打基础。

1.预习

良好的预习习惯是正确学习方法的开始。首先，带着问题阅读课文内容，划出重点难点，记录下心中疑问和自己的观点，然后，反复重读几遍书本内容，如仍无法解决心中疑问，重点标注留作课堂解决。对于重要的概念、性质、用法等内容尽量在阅读阶段达到记忆要求，为课堂上高效听讲做准备。

2.听讲

课上集中精力跟随教师的讲解思路，认真听讲，积极思考，并及时做笔记，记录下教师的讲解重点难点内容，为下面复习积累材料。对于需要记忆的内容，尽力做到当堂记住，不要留到课下完成，尽可能减少课下作业量，也方便课堂内容及时消化理解。

3.复习

复习前先将所学内容进行回忆，对于记忆模糊或记不起来的内容做重点复习，对于记忆很清楚理解很明白的内容做简略复习，合理分配复习时间，做到省时且高效复习。复习工作完成后再做作业。此外，还要注意到化学的学科特殊性，在复习时对于实验过程及现象变化等相关内容也要作重点复习。

（二）转变观念，更新教法

作为高中化学教师一方面要不断提高自身素质，提升业务能力，另一方面也要注意及时转变观念革新教法，以适应时代发展的要求。教师的责任不仅仅是教授学生书本知识，更重要的还是教会学生学习方法和思考路径。因此，每位教师都应该认真钻研教材内容，并结合新课标要求和自身教学经验，本着以学生为主体的教学思想，调整教学方法，让学生主动参与到教学活动中来，提高学生的学习积极性。同时，教学过程中教师还要注意知识之间的相互链接，帮助学生形成知识构架。

（三）培养学生的科学思维能力

教学过程如果总是由教师牵着走，学生自己不动脑筋积极思考，必然难以达到理想的学习效果。教师教学最终目的还是让学生学会独立学习，独立思考，将来可以独立承担一定的社会工作。因此，教师在注意培养学生学习能力的同时还要注意学生科学思维能力的培养。就化学学习而言，培养科学思维能力主要从思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、独创性这几方面入手。化学教师在教学中应引导学生从广阔的范围内对化学事物进行全面的研究和认识。在问题设计方面，教师要采用角度多变、形式多样、且有难易坡度的提问方式，吸引学生由浅入深主动思考解题方法。在这一过程中，教师还需引导学生注意知识之间的迁移和渗透，帮助学生寻找已知与未知之间联系的桥梁，启发学生举一反三，触类旁通。至于思维敏捷性的训练，首先要求学生必须基础知识扎实，其次要求学生做题时必须要做到认真审题，并有完整的解题过程，同时在解题正确的基础上提高解题速度。必要时，教师可以采用增加解题数量和重复练习方式对学生进行训练。

（四）利用化学学科特点，激发学生学习兴趣。

化学是一本以实验为主的学科。教师通过各种化学实验，将学生带入五彩缤纷的化学世界，让其领略化学世界的神奇变化，吸引学生主动探索化学的奥秘。同时，教师可以带领学生开展丰富多彩的课外活动，让学生感受身边生活中的化学知识，拉近了所学知识与生活的联系。如此，既拓宽了学生的视野，也巩固了所学知识，同时也激发了学生的化学学习兴趣。

总之，高中生化学学习困难是一个普遍问题，造成学习困难的原因很多，身为教师应采用合适的教学方法和教学思路，帮助学生摆脱学习困境，提高学习效率。

参考文献：

[1] 張学欣.浅谈高中化学的学习方法和做题方法[J].科技创新导报，2011（14）：163.

[2] 杨爱红.高中化学教育中学生学习兴趣的培养[J].改革与开放，2011（4）：169.