知行合一 在教研教改中提升教师专业能力

王兴鸿

摘 要：教育教学科研是教师专业成长和发展的必经之路，教师应积极投身科研，拓宽渠道，全面发展自己，让自己向着骨干型、特色型、专家型教师的目标发展，以切实行动提升专业技能。

关键词：教师成长；专业技能；教学艺术；精品课堂

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.035

教研工作，是教学活动中不可或缺的，教师只有通过参加各种类型的教研活动，才可能增长见识，扩大视野，博取专业发展。教师一定要挤出时间来参加教研活动，千万不可以功课多，教学任务紧来搪塞，须知磨刀不误砍柴工。只有把自身的素质提高了，才能游刃有余地在三尺讲台上任意挥洒，激扬文字，指导教学。只有通过教研的提升，教师的专业成长才能迅速，否则会步履蹒跚，成长滞后，只有教师能力得到发展，才能居高临下，打造精品课堂，创建高效课堂。学校要搭建各种教研平台，组织和引领教师积极参加各种形式的教研活动。通过各种教研活动，促进教师们互相学习，才能洗去教师身上的那种狭隘的教育教学观。教而不研则浅，没有教研的指导，没有教研氛围，教师只是一个教书的匠，缺乏研究和探索的气息，也达不到可持续发展的科学高度。下面就我校在科研方面的一些行之有效、特色鲜明的具体做法，分而析之。

一、抓常规教研活动

一是每学期根据学校科研重点，针对性制订业务学习计划（思维导图、希沃技术、课题立项、教育叙事、微课制作等）。每周定时间、定地点、定内容、定目标组织有效教研组活动一次，每周围绕PCK优化教学设计进行互动式集体备课一次。二是按以解惑为主的集体备课、以创新为主的教学研讨、以反思为主的“群体式教研”、以提升为主的叙事研究分类探讨具体研修流程。三是以“三力工程”（ 水平标高影响力、团队领导号召力、专业伙伴凝聚力）为抓手着力推进学科组长、备课组长队伍建设建设。四是规范学科组活动流程（组员签到→学习展示→研讨交流→工作安排→ 备课活动）。

二、抓三项工程实施

三项工程即“三格工程”“青蓝工程”“梯次成长工程”。一是依托“三格工程（促进青年教师入格、推动成熟教师升格、提炼骨干教师风格）”，科研处要积极推进“四课”（金牌名师示范课、骨干教师研讨课、青年教师创新课和入职教师汇报课）和教师梯次成长课堂教学认定工作，以此切实带动和促进全体教师课堂教学水平的提高。二是依托“青蓝工程”，科研处着力青年教师的培养，特别要在培养制度、培养成效上下功夫，使“青蓝工程”落地生根，形成有效的“传帮带”机制。三是依托“梯次成长工程”，制定学校《教师梯次成长认定方案》，初次设立“合格型、骨干型、特色型，专家型”四级教师专业发展层级并进行认真的认定工作，掀起教师专业梯次成长的热潮。

三、抓精品课堂研磨

2016年我校教师参加全区初中优质课比赛，各学科均取得了优异的成绩。2017年区教育局将举行小学优质课比赛，备课组以此为契机备课待赛。结合“一师一优课”和“德育精品课”活动，使用课堂观察技术，用一学期时间，为每位教师反复打磨精品课，让每位教师充分把握优质课、精品课的基本特点和基本框架，确保取得更好的优质课成绩，实现以研促教的目的。

四、抓PCK深度拓展

从认识PCK到教学目标叙写、教学策略、板书设计、教学反思，使老师们对PCK教学设计有了整体的把握，我校教师在PCK优化教学设计的叙写方面业已成熟。为深度拓展PCK优化教学设计的叙写与应用，从知识之间的内在联系入手，把思维导图广泛应用于PCK教学设计中，每位教师在学科组的引领下从学科思维导图的思考原理及要素、学科思维导图的逻辑内核训练、运用思维导图深度理解学科知识、学科思维导图的分型应用等方面进行学科教研学习交流和展示活动，使思维导图成为课堂教学和日常工作的常用工具。

五、抓课题传播品牌

今年开校初，学校集体项目课题《基于教师PCK优化教学设计的实践研究》被省教科所推荐为全国基础教育教学成果立项课题并被推荐为全国教博会展示课题。在课题申报论证会上，专家对我校项目给予高度评价，为我校科研品牌提供了学术支持。

2017年4月，是市级课题立项时段，科研处要做好宣传工作和培训工作，争取更多的课题在市上立项，并通过立项课题做好品牌的传播，同时为教师职称晋升铺设基础。

六、抓微课攻关难题

所谓微课，是指基于一定的教学思想，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点，或教学环节而开展的教学活动的全过程。教学中，微课所讲授的内容一般呈点状、碎片化。这些知识点可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是方法傳授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。本学期，我校成功举办“第一届教学微课大赛”，有力提升了教师进行微课创作的意识和能力，让老师们清晰认识到了微课在解决教学中一些难题的重要意义和作用。作为教师，我们要在课程的开发上重视微课，捕捉恰当有效的教学点，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。

七、抓希沃提升技术

希沃授课助手是一款由希沃（seewo）自主研发的基于无线Wi-Fi网络，实现移动终端与PC（及智能平板）之间的互联互动的移动应用软件。通过运行于移动终端的应用，可对PC（及智能平板）进行无线的PPT演示、上下翻页、退出操作、 通过移动终端实物拍照文件传输、实物拍照展示、触摸板控制、手机电脑同屏等手机操控电脑等操作。

我校学期初制定全校性统一培训、学习、展示“四步走”计划：第一步利用教职工大会由信息中心负责人领导教职工进行培训学习；第二步利用三周时间推荐应用比较熟练的教师在教职工大会上进行展示；第三步分学科组让每位教师在学科组活动时间进行逐一展示；第四步推荐教师进行课堂教学演示并参加相关比赛活动。

随着希沃教学助手的学习、培训和展示活动的开展，教师在课堂教学中的摸索应用，我校教师在教学先进技术的应用方面有了长足进步，课堂教学模式也有所改变和创新，引起了师生的极大兴趣。

作为一线教师，应拓宽渠道、灵活多样提升教师专业发展，要以实施课堂教学改革为突破口，以服务育人为宗旨，立足科研兴校，科研兴教，才能全面提高教育教学质量，才能更好地发展自己。

参考文献：

[1] 梁哲，王林发.在教研探索的道路中提升专业能力[J].课程教学研究，2012（7）：77-81.

[2] 周燕华.运用校本教研促进教师专业发展的策略研究[D].苏州大学，2010.