打破古今屏障 探析诗词精髓

林顺达

摘 要：诗词是中华民族传统文化的载体，也是中华民族几千年文化传承的精髓。从小学阶段起，学习诗词就是学生的一项重要学习任务。在小学高年级古诗教学中，教师需要一定程度上为学生讲解诗词的创作背景，丰富学生的知识储备，同时引导学生发挥想象力，将诗词转换成画面，直观感知诗词的内容。并且品析重点字词，让学生与诗词在情感上达成共鸣。从而打破古今屏障，提升小学高年级诗词教学的有效性。

关键词：小学语文；高年级；古诗教学；方法探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.034

随着我国综合国力的提升，中国传统文化在国际社会上越来越受到欢迎，世界各国均掀起了学习中国传统文化的浪潮。诗词作为中国传统文化的重要组成部分，集中展现了古代文人学士的风采，是中华传统文化的精髓。因此，我国从小学阶段起，学习诗词一直是语文教学的重要组成部分。教师需要引导小学生从更为简单易懂的角度去学习诗词，打破诗词中存在的古今文化的差异，更为直观的向学生展示诗词中优美的境界。为此，教师需要重视开展诗词教学，特别是在小学高年级阶段，设计更为高效的课程，引导学生探究诗词的精髓。

一、了解诗词背景，丰富知识储备

想要弄懂一首诗，明白诗词中的真谛，需要学生全面的了解诗词的创作背景，作者的人生经历，再结合诗词的语言，从“咬文嚼字”的角度去品析诗词。因此，开展小学高年级诗词教学时，教师首先需要帮助学生了解诗词的背景，引导学生学会从诗词的背景入手来赏析诗词，同时提升小学生的文学素养。因此教师在备课阶段应当重点关注一下课上所讲古诗词的写作背景以及作者的相关人生经历，还可以结合作者找出有相似人生经历的诗词让学生一同赏析，也可以针对同一作者不同时期的作品供学生学习。教师让学生了解到更多的文学常识，对学生未来初高中语文的学习有着极大的帮助。同时结合教学内容作出的诗词学习的拓展，可以进一步提升学生的语文素养。

例如在学习张籍的《秋思》时，教师可以首先向学生介绍诗歌的创作背景。张籍原籍吴郡，他在创作这首诗时正客居洛阳城。正值秋季，萧瑟的秋风，勾起了远在他乡的诗人孤苦无依、凄寂孤单的情怀，引起了他思乡怀人的愁绪，于是创作了这首诗。学生在了解了诗人创作诗歌的背景之后，可以更为容易的领会诗人创作时的情感，降低了学生解读诗词的难度。在学生初步了解这首诗之后，教师还可以让学生欣赏张籍的《采莲曲》《江南曲》，让学生更加全面的了解这位唐代诗人。从而不不仅能够让学生学到课本上诗词的精髓，还能够做出课外内容的拓展，开拓学生的眼界。

二、发挥想象力，营造画面感

在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的赏析简单诗词的能力，同时由于小学生具备丰富的想象力，教师想要打破古今屏障，引导学生学习诗词的精髓，还需要鼓励学生发挥想象力，将诗词中描绘的场景想象成画面，直观地领会作品的内容。教师应当在小学高年级阶段起，就为学生输送意象、意境两个概念，让学生能够先接触到诗词鉴赏中常用的术语，为学生今后的诗词鉴赏学习打好基础。同时，还需要针对现阶段学生诗词学习中经常出现的意象做出总结，让学生了解这些意象表达的情感，帮助学生降低将诗词变成画面的难度。

例如在学习《清平乐·村居》时，教师可以先带着学生诵读这首词，先让学生理解“茅檐”“吴音”“相媚好”“翁媪”“亡赖”等词语的含义，再鼓励学生发挥想象力，想象出这首词所描绘的画面。教师可以先用优美的语言带着学生想象词的上半阕：一所茅草屋，房檐低矮，紧靠着一条小溪而建。溪水淙淙，清澈照人，溪边长满了碧绿的小草。一对不知名的满头白发的老夫妻，刚刚饮罢酒，带着醉意，亲热地在一起用吴地的方言互相逗趣取乐。然后再让学生用自己的语言来描绘一下词的下半阕。学生在将诗词转化为图片并加以描述的过程，就是打破古今文化屏障的过程。学生可以在发挥想象的同时，做出艺术化的再创作，自然地融入自己对诗词的理解，从而将诗词的内容用画面的形式呈现出来，让学生更为直观地去分析诗词，为学生进一步了解诗词的精髓创造了条件。

三、品析重点字词，达成情感共鸣

“炼字”是赏析诗词的重要步骤，教师应当从小学阶段起，引导学生树立品析诗词语言的意识，能够通过品析重点字词，与作者达成情感上的共鸣，并全面理解诗词中的情感与主旨。由于小学高年级学生自主赏析诗词的能力有限，教师可以先带着学生品析课本中出现的诗词的语言，通过分析写作手法、結构技巧来全面地引导学生品析诗歌。之后教师再结合课上所讲的诗词，选取与之类似的课外诗词让学生尝试着分析，逐步地提升小学高年级学生的诗词鉴赏能力。在教师的引导之下品析重点字词，可以降低学生整体上分析诗词的难度，能够给学生结合现代汉语去理解诗词的机会，引导学生共同探析诗词精髓。

例如在学习《春夜喜雨》这首诗时，教师可以让学生重点品析“随风潜入夜，润物细无声”两句。这两句诗既写出了春雨的动态美，有传递出春雨滋润万物的神奇功效。再让学生去重点品析“潜入夜”和“细无声”几个字。深夜春雨默然飘落，在夜色中隐藏身形，悄然而至，滋润大地，才能给人以“潜入夜”之感。而这样不声不响地下的雨，却是为滋润万物而来，“细无声”正好恰当地表现了它的可贵精神。诗人从“听觉”上去描绘雨景，“潜”字透露出风很微，“细”字说明了雨极小。这样针对字词做出品析，让诗词鉴赏的分析更加深入、细致，也让学生可以更为全面的了解诗人在诗词中融入的情感，帮助学生更为一针见血地抓住诗词的精髓。

四、结语

综上所述，在小学高年级语文教学中，教师想要打破古今屏障，让学生学习到诗词的精髓，需要注意让学生了解写作的背景，把握诗词描绘的画面，品析重点字词。从而引导学生从更为全面、细致、深刻的角度去赏析诗词，全面提升小学生的诗词鉴赏能力。

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