浅谈初中语文课堂教学中的情感教育

杲立业

摘 要：现阶段，因新课改的不断深入，初中语文课堂教学方法已经得到了完善与创新，在很大程度上提高了初中语文教学质量及效率，但在实际初中语文课堂教学中，很多教师都过于注重语文成绩的提高，而对于学生的情感教育很少，导致很多学生在情感方面变得越来越冷漠，影响学生的道德素养及综合素质提高。对此，本文作者根据自己的初中语文课堂教学经验，对初中语文课堂教学中的情感教育进行了详细分析。

關键词：初中语文；情感教育；实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）31-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.033

初中语文课堂教学质量的好坏直接关系着学生未来的学习成长，同时还关系着学生其他科目的学习，故一直以来都得到学生及教师们的关注，使提高初中语文课堂教学质量成为很多初中语文教师们的重要教学任务及目标。情感教育是在新课改不断深入后提出的一种新型教育理念，能够在课堂教学中提高学生的学习兴趣、积极主动性，使学生能够真正喜欢上课文学习，所以在初中语文课堂教学中实现情感教育，不但能够有效提高学习的语文学习兴趣，还能够有效提高教师的语文课堂教学质量及效率，进一步证实在初中语文课堂教学中进行情感教育是十分重要和必要的。

一、教师要持以和蔼可亲的态度去面对学生

（一）教师积极创建和谐和民主的师生关系

第一，初中语文教师要公平和民主的对待每一位学生，以帮助学生树立正确的人生观、世界观及价值观，进而促进师生关系的进一步和谐；第二，教师要在初中语文课堂教学中积极贯彻“学生是教学主体”的教学原则及宗旨，是学生在语文课堂教学中的主体地位得以体现；第三，教师要相信每一位学生，并认真对待和解答每一位学生在课堂教学中提出的疑问，以增强学生的学习自信心；第四，教师要定期对学生进行心理辅导。

例如，在进行七年级上册第二单元《论语》十则教学时，教师可以先举一些与“论语十则”相关的生活案例，以进一步拉近学生关系，然后简单讲解“论语十则”的内容，之后便将剩下的课堂时间留给学生，让学生进行自主学习，进而实现学生在课堂教学中的主体地位，最终培养学生的语文自主学习能力，增强学生的学习自信心。

（二）进入语文课堂时教师要面带微笑

第一，进入课堂时教师都要保持良好的状态，要带着微笑面对学生们，因为教师的情绪能够直接影响学生的情绪，好的情绪能够有效提高教学效果，反之则影响教学效果；第二，教师在面对学生提出很大问题时，不要用厌烦的态度去面对学生，而是要耐心地去解答学生提出的疑问；第三，教师要积极关心身体及心情不舒服的学生。

例如，某中学一位初中语文教师在初二一节语文课上是带着不高兴的情绪去上课的，当时那节课学生们表现出来的学习态度是不积极的，该语文教师也不知道什么原因导致自己的语文课教学质量难以提高，直到初三毕业时，一个学生说出一句话时，该教师才知道原因，该学生跟老师说：“老师，你知道吗？你笑着讲课时，我特别高兴，听得就很认真，但有一次你因生病皱着眉头上课，我因担心你一节课都没有听好。”该教师听到后终于找到原因了，原来是因为自己的情绪影响了学生们的学习积极性，自此以后该教师就很少带着不良情绪去上课了，教学效果也得到了一定程度上的提高。

二、教师要不断提高自己的语文知识水平

（一）教师要巩固自己的语文知识基础

第一，教师要在原有的语文知识基础上不断学习新的基础性知识，让自己的语文基础性知识水平更高，进而提高自己的教学能力，为学生提供更好的知识解答服务，进而提高学生的语文学习主动性；第二，教师要全面发展德、智、体、美、劳，以实现语文课堂教学中对学生综合素质及能力的培养；第三，教师要积极去学习新的语文知识，以提高自己的语文素养。

（二）教师要不断提高自己的教学语言表达能力

第一，教师要意识到初中生正处于青春期，很多学生的自我意识并不成熟，然后根据这一实际针对性地提高自己的语言表达能力，以便于和学生进行有效沟通；第二，教师要不断丰富自己的教学语言，即除了基本的教学语言以外，还需要锻炼风趣和幽默等方面语言表达能力，以增加课堂趣味性，使学生在一个愉快轻松的环境中学习；第三，教师还要学习一些肢体语言，通过生动和形象的肢体语言能够很快吸引学生的注意力，使学生的语文学习兴趣得到有效激发，从而使学生爱上语文学习，提高初中语文教学效果。

例如，教师在《桃花源记》教学时，可以先翻译并简单讲解“桃花源记”的内容，然后将内容中的故事情节用自己的语言表达给学生，让学生能够更加清晰明了地了解到“桃花源记”的相关故事情节，同时可以将学生进行分组，并将学习任务发给学生，让学生用自己的语言来概述“桃花源记”中相关的故事情节，这样不但培养了自身的语言表达能力，还能够培养学生的语言表达能力。

三、积极使用情景教学法

第一，教师要积极使用现代先进的教学方法来提高学生的语文学习兴趣，如情境教学法，即教师可以通过故事、表演等形式将语文知识形象具体展现给学生，让学生能够直观地了解语文知识，并且不会感到枯燥无味；第二，教师可以引进多媒体教学法来创建教学情境，使学生的语文学习兴趣被激发，从而提高学生的学习主动性，让学生在轻松愉快的环境中学习语文。

例如，进行《阿长与〈山海经〉》教学时，教师可以先收集相关的故事书籍，然后择取相似的故事情境，最后向学生讲述故事或创建相似的情境，让学生从情境或故事中去感受“山海经”中的经典知识，如教师可以讲述之前学过的《从百草园到三味书屋》，然后讲述“美女蛇”的故事，让学生从该故事中感受到新故事的感染，进而激发学生的学习兴趣。

四、结语

我国初中阶段的教育长期以来都以语文知识传授为主，为学生讲解初中语文考试重难点知识，致力于与提高学生的智力水平及知识水平，而对于学生的语文学习情感态度及道德素质的教育很少。所以要在初中语文课堂教学中增强学生的人文价值及情感，教师就必须在初中语文课堂教学中进行情感教育，这要求教师要持以和蔼可亲的态度去面对学生、不断提高自己的语文知识水平、积极使用情景教学法，以提高教学效果的同时，培养学生的道德素养及综合素质。

参考文献：

[1] 翟军霞.浅谈初中语文课堂教学中的情感教育[J].学周刊，2017（2）：65-66.

[2] 李莹.浅谈初中语文课堂教学中的“情感教育”[J].天津市教科院学报，2013（s1）：38.