在中职语文教学中渗透思想品德教育的探究

陈源

[摘 要]中等职业教育教学中不仅要传授专业技能，让学生了解有关社会法制，更要在教学中渗透思想品德教育。语文教学是进行思想品德教育的最佳选择，因为语文学科占用的课时最多，是学生感悟人生哲理最为深刻的学科。语文教育与思想品德教育紧密联系在一起，更能促进学生的健康全面发展。

[关键词]中职教育；思想品德教育；语文教学

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）27-0089-02

技能型人才的培养模式和中职学校教育紧密联系社会生活实际的特征决定了在中职教育中渗透思想品德教育的必要性。中职教育的教学目标不同于普通高中，后者是为了更高的升学率，帮助学生进入更高的学府，而前者是帮助学生掌握一门技能，使其在生活中有一技之长。在学生素质上也有很大的差异，中等职业教育的学生素质往往较差于普通高中生，知识水平和思想道德水平也略低于普通高中生。为了毕业之后免于被残酷的社会所淘汰，中职生不仅要学习专业技能，更要了解有关社会法制，因此有必要在教学中渗透思想品德教育。思想品德教育，即一个人良好的行为规范教育，是除法律和宪法之外，约束一个人行为举止的最佳手段。爱默生说：“怎样思想，就有怎样的生活。”一个人只有接受良好的思想品德教育，才会热爱祖国，团结同学，尊重他人；才能有明辨是非的能力；才能树立正确的价值观和人生观；才能在自己的人生旅程中沿着正确的道路前行。

本文就中职语文教育的特点，浅析几点有关在中职语文教学中渗透思想品德教育的认识和探究。

一、从课堂出发，潜移默化

语文教学是进行思想品德教育的最佳选择，因为语文学科占用的课时最多，是学生感悟人生哲理最为深刻的学科。语文学习中，只有从作者创作的时代背景出发，站在作者的立场，才能更好地理解文章，与作者产生共鸣。教材是学习的最直接工具，我们只有吃透教材，在字里行间深刻挖掘潜藏在最深处最有内涵的东西，才能潜移默化地渗透思想品德教育。

比如，在学习《边城》这一课时，以竹笛和古筝合奏的江南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，用多媒体播放湘西风景的画面，同时用画外音朗诵下面这段话：“‘边城这颗‘千古不磨的珠玉，她完美无瑕，流自笔端的汩汩文字，载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古老边城，去发现它、展示它、品味它。”从而吸引学生的注意力，为这篇课文的学习奠定了情感基调。结合这篇文章的主题情感以及教材大纲要求，让学生体会文中的那种由祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱、父子之爱、朋友之爱、乡邻之爱、乡土之爱组合成的人伦社会之爱，感受《边城》为我们带来的美以及在这爱和美的背后暗伏着的一种缺憾，一种人生、社会本身的缺憾。通过“美丽的都不容易长存”的凄凉的故事结局，以及“人类灵魂的相互孤立”等，从中体会作者对人生社会理想的诉求。

又如，《洛阳诗韵》一课，主要抒发作者叶文玲对洛阳的热爱之情，培养学生对悠久灿烂的民族文化遗产的情感。教师可根据教材大纲要求，找到一些相关素材，比如文人游记，营造感情氛围。如范仲淹登岳阳楼有感而发的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之豪情；苏东坡游黄州赤壁时写下“人生如梦，一樽还酹江月”；徐志摩视“康桥”为精神依恋之乡，“在康桥的柔波里，我甘做一条水草”；等等。将学生带入对祖国大好河山，对历史文化遗产的热爱之情當中。带着热爱之情，学生很容易就理解了《洛阳诗韵》的含义在于：洛阳丰富的文化遗产极富品味，洛阳的自然、人文景色如诗如画。游赏洛阳，如品诗韵，如临仙境。一轴六代九朝的画卷，一部中华民族的文化史，正徐徐向我们展开……通过播放相关的洛阳文化遗产的视频，影视资料，让学生在实物情景中深刻感受洛阳的“古、美、奇、绝”这些特点，体会作者叶文玲对洛阳的情感。在感知的过程当中，学生自然会爱上洛阳，爱上我们祖国悠久灿烂的历史文化。

在中职语文教学中，我们需要打破传统的教学模式，在密切联系教材，吃透教材的同时较大程度地发挥学生的主观能动性。现在的中专生参与表现的意识较浓，总想在各种场合表现自己。作为中专语文教师，就要利用好学生的这一心理特点，适当地导入情境，让学生在情境中受到良好的道德品质的熏陶，通过情境营造来表现美的心灵、美的行为、美的意境，使学生潜移默化地接受道德品质教育，实现寓德于教的目的。

二、利用写作教学，开展思想品德教育

写作一定要紧密联系生活，从实际出发，切忌空谈大论，方能强化思想品德教育。

1.通过写读后感，进行思想品德教育

写作是学生思想表达的重要窗口，有什么样的学习感悟就会反映出什么样的内心思想，读后感便是其一。如《圆明园的毁灭》一文，文章的字里行间都透露出侵略者的野蛮和贪婪。“国家兴亡，匹夫有责。”在对学生进行思想教育时，首先要培养他们的爱国意识和强烈的民族自尊心。其次，鼓励学生努力学习文化知识，用知识武装自己。只有不忘国耻，才能振兴中华。

2.利用命题作文，开展思想品德教育

作文作为语文学习的“重头戏”，最能集中地体现学生的语文素养和思想道德水平。好的作文命题具有一定的思想性和社会性，既能反应学生的生活智慧，又能促进学生的自身发展和提高。同时，好的作文题目可以强化学生的思想感悟，加强学生的思想道德建设。如《我的理想》，学生写作时可结合自身情况，树立崇高的人生理想和较高的人生追求。

三、开展课外活动，加强思想品德教育

良好思想品德的建立非一日之功，而是日积月累的过程，是日常生活学习中潜移默化的结果。为巩固课堂思想品德教育成果，语文课外活动的设置显得尤为重要。通过国学朗读如诵读《弟子规》，让学生在中国优秀传统文化的熏陶下，加强思想认识；开展世界名著阅读，让学生认识到中西方文化差异，拓展眼界，塑造更崇高的人格；组建课外兴趣小组或社团，如剪纸社团，学生在实践中互相团结，齐心合作，这对情操的陶冶有着十分重要的作用。

综上所述，在中职语文教学中，不仅要在课堂上强化学生的思想认识，还要利用一切载体，在教学活动的各个环节渗透思想品德的教育，使语文教育与思想品德教育紧密联系在一起，促进学生健康全面发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李婷.在高职语文教学中渗透思想品德教育[J].求知导刊，2015（18）.

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[3] 黄振强.在中职语文教学中渗透感恩教育[J].成功（教育），2011（18）.

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（责任编辑 罗 艳）