论高中生物遗传题的解题方法探究

秦汶远

摘要：高中生物遗传题作为我们高中生物课程主要研究内容，要求我们学生应对生物遗传题的解题方法充分掌握，从而为我们学生生物学习质量提供有效的学习方法及解题技巧。

关键词：高中；生物遗传题；解题方法

本文通过分析高中生物遗传题目解题思路，以及主要的生物遗传题型解题训练讲解进行探析，促使我们学生在不断变化的生物遗传题目中发觉题目与基础知识的内在联系、提高解决生物遗传问题的能力，并为提高生物学习效率提供可行理论参考资料。

一、概述探究高中生物遗传题以及解题方法背景

高中生物遗传学一直是高中生物课程中重要的学习内容，并经常出现在高考题目中。由于高中时期的生物学科相较于初中来讲有很大不同，导致我们学生在进行遗传这方面的学习时，经常出现思维混乱、解题方法无法掌握、问题处理不严谨等消极现象。因此，我们学生在进行有关高中生物遗传题目的解答时，应着重对解题方法进行分析研究，从而使书本知识转变为解题方法从而成为攻克生物难题的“利器”。

二、分析高中生物遗传题的通用解题思路

高中生物一直是我国高考的必考科目，并最为理科学习重点科目对高中生来讲尤为重要。虽然，高中生物学科相较于物理与化学来讲对逻辑思维、抽象思维等能力要求较低，但是并不代表我们学生学习生物是一件多么容易的事情，而遗传作为高中生物重点学习内容其难点可见一斑，经常困扰着我们学生。因此，我们学生应在熟练掌握书本上基础知识前提下，强化自身解题方法以及解题能力，尤其是在生物中有关细胞分裂的相关基础内容，我们学生应扎实掌握遗传的本质与规律，并在细胞裂变专业知识基础上弄清遗传内涵，最终理解原核生物遗传、细胞质基因与孟德尔遗传规律的区别[1]。

基因是控制性状的主要手段，其中表现型是在环境因素与基因型下共同决定而成。明确性状同基因的基础知识联系，有利于我们学生建设一套科学的解题习惯和思路。在对生物遗传题进行解答时，应先明确题目中的基因型与已知基本条件，并根据比例和一致性内容实现对未知基因型以及相关内容的推算。常规解答遗传题目方式有两点：一是正推。例如，一对可正常生育的夫妇，头胎诞下唇腭裂儿子，推断这对夫妇在生第二、三胎时孩子患有唇腭裂几率。解题思路为：唇腭裂疾病作为常染色体隐性遗传疾病中的一种，且夫妇两人头胎诞下儿子，因此判定杂合（Aa）为夫妇两人基因型。由此可以推断这对夫妇俩在生第二、三胎时得唇腭裂几率为1/4，而连续两胎均为唇腭裂患儿的几率为1/16；二是逆推法。针对逆推法进行解答时，我们学生应注意基因型框架的建立是基于亲代表现而来，加之后代表性以及表现比例，对题目未知内容进行反推，从而使亲代基因型得到具象表现，再对基因型进行推导、对遗传概率进行计算。我们学生在对生物遗传题进行实际计算时会遇到数据较大情况，此时我们学生应放松心态、冷静思考，运用平时在练习中总结出的解题习惯以及解题方法，灵活运用书本上的专业知识与计算方法，并努力寻找题目内的隐藏条件，对相关问题进行理性解答[2]。

三、针对主要生物遗传题进行探析

虽然，高中题目千变万化，但是主要内容仍离不开课本知识，因此我们学生在进行生物遗传问题的解答前，一定要对书本知识烂熟于心，从而可以在解题过程中随机应变找到解题思路、解题规律以及掌握解题技巧。生物遗传题目常见解题思路有二：一是图解法，即根据题目内容绘制相应的推导图像，并按照直观具体的图像达到直观分析效果，并将题目化繁为简；二是演练法。学生在阅读生物遗传题目时，依据题目给出的内容罗列有关遗传题目的解题条件，在此基础上进行层次推倒并达到演练效果。由于，演练逻辑性较强，有利于学生在层次推导过程中明确题目深意，从而找到解题办法[3]。

例如，高中生物遗传题中有关“遗传的基本规律”的题目：用灰色雄鼠a同黄色雌鼠b与c进行交配。经过几次产子后，b所生小鼠为7黄6灰，而C所生小鼠均为黄色。求解a、b、c三种亲本中，最可能是纯合子的是以下哪个选项？

A.b和c B.a和c C.只有a D.a和b

针对这道题目进行分析时，我们学生可根据题目内容运用演练的方法进行罗列。通过题目可知c所生小鼠均为黄色，而与之交配的雄鼠a为灰色，基于这两个条件可以推断黄色对灰色最有可能为显性，由此可知灰色雄鼠a最有可能为隐形纯合子。此外，题目中还提到黄色雌鼠b与灰色雄鼠a进行交配后生小鼠有7灰6黄，由此可知黄色雌鼠b为杂合子，进而推导出题目选项为B[4]。

由于生物遗传题的解题方法可以通过“举一反三”，衍生出多种解题思路，促使我们学生可通过对某类习题的多次联系总结一系列套用性很强的解题技巧，并可根据经验累积而成的解题方法演化出多种解题技巧，进而提高自身的解题能力。虽然，掌握生物遗传题目解题方法主要途径，是加强相关遗传问题的习题练习量，但是高中学生不应在题海战术中迷失自己，不该把注意力放在与生物遗传题目相关的难题、怪题上，应始终明白生物遗传题目解题宗旨是将书本基础知识与自身逻辑思维能力相结合，因此我们学生应解题方法烂熟于心的同时，还要有效熟练掌握书本上的基础知识。

结束语：

综上所述，虽然高中生物遗传题目存在一定难度，但是只要我们学生明白千变万化的生物题目都是在书本上，并从平时所做的基本習题类型上演化而来，在不断巩固书本上基础知识的同时，继续加强对常见习题的练习，终将达到提高自身生物遗传解题能力的目的。

参考文献：

[1]梁林凤.高中生物遗传题的解题方法探究[J].理科考试研究（高中版），2016，23（5）：76-77.

[2]王泽林.浅析高中生物遗传概率题型的解题方法[J].课程教育研究（新教师教学），2015（20）：236-236.

[3]郑有年.高中生物概念图和遗传系谱图的解题方法[J].文理导航（中旬），2016（1）：44.endprint