对初中数学探究式教学的几点思考

孙岩

摘要：初中数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的教学方法，应该注重学生的自主探究和合作交流，并鼓励学生不断地自我反思，最终灵活解决数学问题。

关键词：初中数学；探究；对策

随着新课程改革的推进，探究式教学的在初中数学教学中已成为主要教学模式之一，但在实际教学中，由于受传统教学模式的影响，部分老师对学生的学习方式和探究性学习的基本特征把握不到位，从而在实施探究式教学时效果并不理想，还有许多问题值得我们思考。笔者结合多年初中数学教学经验，对初中数学探究式课堂教学的方法做了简单介绍。

一、初中数学探究式课堂教学的内涵

探究式课堂教学强调的重点是教师与学生、学生与学生之间的探究互动，总的来说，探究式课堂教学就是教师充分发挥引导作用，在教学的过程中以学生为主体，通过独立自主学习和互动谈论学习完成初中数学的教学要求。另外，探究式课堂教学还非常注重与学生的日常生活状况相结合，教师通过生活与教学的对比，引导学生积极主动地质疑、研究、思考以及解决问题，让学生通过自己或者集体学习等多种方式将所需解决的问题与实际生活相结合。

二、探究式教学法在初中课堂中的应用

（一）创设教学情景，培养创新意识

情景教学是新时期课改的必然要求，教师在进行探究式课堂教学时应该根据教学内容创设具体的教学情景，提高学习兴趣的同时，保障课堂效益最大程度地发挥。现代教学注重培养学生的创新意识和实践操作能力，教师在教学的过程中要鼓励学生积极主动地参与到互动教学中，培养学生善于学习，主动提问的学习习惯。如在《轴对称图形》教学时，教师可以借助多媒体教学手段，以图片的形式播放日常生活中的轴对称图形和非轴对称图形，学生在观察的过程中会发现图片的差异性，教师及时引导学生提出问题，通过讨论解决问题，将探究式课堂教学的优势发挥到最大。

（二）把握基本概念，提升探究能力

要想学好数学必须抓好基本概念，学生对概念的理解一般都是从具体到抽象的过程，所以在概念教学时，教师一定要重视概念的实际背景和形成过程，避免学生机械性地记忆概念，通过学生身边所熟知的例子引入，有效促进学生对概念的深入理解。函数概念对于大部分学生来说都普遍感到难以理解，我们就可以选取一些具体的事例，便于学生正确理解和把握函数的一般规律。如，某个地区某一天的气温和时刻变化曲线；某辆汽车以每小时70千米的速度，在t小时内行驶的路程为s千米；某水库的存水量与水深的关系表格。通过这些事例的课件展示后，要求学生找出哪些量为变量，并思考如何表达这些量的关系。学生通过比较，很容易找出事例中的两个变量的关系，即一个变量确定值，另一个变量也相应确定另外一个值，再引导学生举出相应的函数实例，概括出函数的定义，使学生深刻体会其中的“变”，对于具体的变化规律教师可以引导学生采用描点法确定。这样的教学过程，可以全面提升学生的探究能力。

（三）强化交流合作，改进探究方式

在引导学生探究教学的过程中，教师要善用集体的智慧和力量，解决复杂的数学问题，这样既能让学生在合作之中增强团结意识，又能发挥每一名学生的思维特长，促进数学问题得以有效的解决。因此，在教学过程中教师应以小组为单位，让学生在同桌之间、前后桌之间开展讨论，使学生对解决的思路和方法具有多元性，增强他们的合作意识、创新意识、团队意识，采取不同的方式和方法把问题解决掉。例如，在初中课本中关于讲到《锐角三角函数》的时候，利用所学到的知识测量楼房的高度是十分常见的实践性问题。学生可以自由发挥想象，利用不同的方法进行测量。教师要为学生布置作业，让学生走出课堂之外，让学生几人一组到生活实践当中去亲身体会数学所带来的用处，学生根据实际的测量情况进行记录，小组同学之间进行互动讨论，最后形成本小组的实习报告，向全班同学进行讲解。这样的课外实践过程，既锻炼了他们的动手操作能力，巩固知识促进了提高，又提升了学生的学习能力，激发他们应用数学知识的愿望，产生了浓厚的学习兴趣。

（四）知识进行延伸，引导主动探究

探究式教学方法是新课标中非常重要的教学方法，其使学生对课本及相关知识有更深入的了解，从而使学生的学习效率得到一定的提高，进而可使学生对相关知识有更系统的认识。在公式定理的教学过程中，可把知识作适当延伸，以拓宽学生的知识面，并激發学生学习的主动性。如在上“勾股定理”一课时，教师可适当引入数学史的相关知识，让学生在对勾股定理及数学史上的相关故事有一定了解。如可向学生讲解“大禹治水”的故事，这样不仅能使学生对勾股定理在水位监测中的作用有一定了解，而且还能丰富学生的文化知识。此外，还可让学生在课外对勾股定理的相关应用进行收集，使其通过自主探究对勾股定理有更深入的了解，并从中懂得勾股定理的运用方法。通过学习，不仅可使学生的知识体系更加完善，而且还能使学生对生活有更深入的认识及感受，这对学生的发展有着重要意义。

（五）引入开放性的教学内容

开放性是探究式教学方法的重要特征，采用多种方式开展教学活动，可使学生在学习过程中处于主体地位。如上“有理数的混合运算”一课时，根据许多学生都喜欢打扑克牌的特点，可借助扑克牌在课堂上演示混合运算过程，让学生轮流抽取2张扑克牌，并根据扑克牌的红黑两种颜色把其定位为正数或负数，并让学生对自己所抽到的2张扑克牌进行±20点的计算，并在黑板上演示详细的计算方法。此外，还可通过比赛等方式让学生对有理数的混合运算有更深入的了解与掌握。这样，不仅可提高学生对有理数的相关运算的能力，而且还能在轻松的课堂中培养学生的思维能力及创新能力。

总之，探究式教学方法是一种新的教学方法，是新课标的要求，把其应用到初中数学课堂教学中，不仅可取得良好的教学质量，而且还能使学生的思维能力、创新能力、实践能力等综合能力得到有效提高。

参考文献：

[1]刘海涛.初中数学探究式教学的实践与思考[J].教学与管理，2013（13）：70-72.

[2]李妍.浅析初中数学探究式教学的实施[J].中学课程辅导：教师教育，2011（10）：29-29.endprint