基于对小学数学复习课实效性的实践与思考

盛凤鸣

摘要：新课程背景下的小学数学课堂可谓异彩纷呈，而实际上的课堂效率却不盡人意。据调查，我国目前有近六成的小学生厌倦数学课，原因是数学课枯燥无味。而作为一堂复习课，如果仅仅停留在“炒剩饭”，教师不精心设计教学方案，不关注学生之间的差异性，不善于激发学生学习的积极性，就不能使知识条理化、系统化，学生的综合能力就不能得以提高。开放、民主、和谐的数学课，有浓浓复习味的数学课，怎样体现“效率”二字，值得我们所有的一线教师探究和思考。

关键词：小学数学；复习课；课堂时效性

一、小学生数学复习课堂效率低的原因

（一）课堂形式简单，造成学生兴趣疲劳

很多毕业班的数学老师都有多年总复习教学经历，可谓经验丰富。在总复习之前的新授课，他们会精心设计，认真准备。而总复习在他们眼中就是：梳理知识点、专项练习巩固、综合练习提高。所以，教师们很自然的认为只要把知识点讲到了、练习了，一轮不行就再来一轮，最后效果也不会差。于是认为课堂复习没有必要，也懒得去精心设计和考虑复习课。这样的课堂对他们没有任何吸引力，迫于某些压力，学生不得不高度集中注意力、强打精神。从而造成学生听课疲劳、逐渐失去学习数学的兴趣。

（二）教学要求单一，在成学生满意度失衡

新课程标准明确指出：要让不同的人在数学上得到不同的发展。而教师在设计总复习课程时，往往担心最多的是“有没有漏掉什么？”，但是很少考虑“我的这节课主要满足哪部分学生？其他的学生要采取什么措施来满足他们”？以至于对部分有学习困难的学生不管不问，只要求学生在课堂上不捣乱就行。对学有余力的学生也没有更高的要求，课堂中也提不起精神来。课堂最终陷于沉闷而成为少数人的课堂。

（三）重视解题技巧技能的讲解，把学生培养成解题高手

我们的数学复习课上成了解题技巧课，主要是因为课堂的内容设计远离学生的生活，远离现实的世界，很少讲知识的来源与应用。教师就题论题，学生天天听教师讲解解题的技巧方法，做大量无实际应用价值又没有理论价值的习题，这就导致学生对数学课堂的形式化表现出厌烦和畏惧。虽然有部分学生在课堂中，逐渐被数学逻辑的精密、形式上的推演所吸引，为“言之有据，论之严密”所倾倒，成为解题能手，却不了解生活中的数学事实。

二、当前小学数学复习中存在的问题

在传统教学中，小学数学复习课是由教师提供复习材料，学生围绕教师提供的材料进行复习，教师很难了解学生对知识掌握的实际情况。学生机械的根据教师的引导进行复习，这就造成了学生学习时间上的浪费，从而学习效率低。

三、提高小学复习课实效性的实践

（一）注重培养学生的数学思想

数学是一门博大精深的学问，但是对于小学生来说，小学数学是基础，知识固然重要。但是对小学生以后长远的数学学习道路来说，教会学生如何学好数学，才是最好的教学目标。因此教师在进行教学过程中，尤其是很重要的数学复习课上，要求教师逐渐地引导学生自主的进行数学复习学习，引导学生建立自己的数学思想，培养学生独立解决数学问题的能力。

数学思想不同于其他科目知识的学习，数学思想是应用于生活学习各个方面的，培养学生数学思想工作是整个小学数学教学的根本目标。因此，在教学之中，教师要努力培养学生的数学思想，数学是要靠学生自己去思索，去探究的一门学科，对学生将来学习更深的数学知识起到至关重要的作用。因此，在教学数学复习课上重点不是怎样更全面的复习知识，关键在于培养学生解决数学问题的思想。思想决定一个人的行动，思想是支配各种活动的中心，因此一定要培养好学生的数学思想，教师自身要把握好数学教材的内容，做好复习的思想指导准备。用新颖的数学思想方法引导学生，这样学生才能消化吸收的更好。

（二）对学生进行个性化教育

学生的水平差异，教师必须客观的对待。作为教师应加强和学生之间的沟通，充分了解学生的学习情况，不能凭一而论，要求同等的对待。教师要加强自己教学观念的更新，改变教学策略，对学生采取个性化教育模式。个性化教育就是针对学生学习的不同水平，进行不同的教育，让学生受益最大化的教学方式，因材施教，改变以前的复习方法。不能只是对学生知识点进行灌输。，不注重学生的学习情况。在复习课堂上要让学生多动手，而不是一位地进行知识点复习讲解，这样只会让学生的学习效果变得更差。学生学习之间的差距要求老师通过家访或者其他方式充分了解具体情况，根据实际情况制定复习计划的个性化教育方式。

（三）培养兴趣，因材施教

复习课的总体内容是课堂上的数学知识，然而教师不能用以前的方式进行讲解。这样本来就很枯燥的数学课堂，不能调动学生学习的积极性。因此，教师要更新自己的教学观念，转变方式对学生进行数学复习。尊重学生客观水平差距，因材施教。首先，要培养学生学习的兴趣。经验丰富的教师要起好带头作用，积极带领并提高年轻教师激发学生兴趣方法的能力，从而使教师用学生能够接受的方式来进行数学的复习课程的引导。数学在生活中是无处不在的，转变以前的陈旧的灌输式教育方式，来激发学生学习的兴趣。

其次，逐步培养学生独立解决问题的能力。在复习课的备课过程中，教师要特别重视课程的设计，要注意体现一定的层次性和发展性。既要有一定数量的基本题和专项练习题，又要有一些变式题、综合题和思考题。让学生在解题过程中，逐渐加深对数学知识的理解，发展思维能力、综合运用所学数学知识解决实际问题的能力。提高学生举一反三、理论联系实际的能力。

结语

复习课是小学教学每学期的重点，同时也是教师感到最困难的时期。教师一定要结合自己班级的实际情况，重视复习方式的设计，更新观念，提高小学数学复习课的效果。小学生的数学学习道路还很长，掌握可靠的数学学习方法对学生今后的发展有着巨大的意义。因此，要提高小学数学的实效性，充分发挥学生学习的主动性，教师要引导学生转变学习方式和方法，提高数学复习的效果，让师生关系更加的和谐。良好的师生关系也是促进学生学习成绩提高的关键因素。

参考文献：

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[2]李光宙.如何上好小学数学复习课[J].好家长.2015（43）

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