浅析开放教育教学管理模式的改革与实践

王炜杰

摘要：开放教育教学管理模式，在当前阶段已经获得一定发展，但随着时代变迁，其需要进行适度改革。本研究在概述开放教育教学管理模式基本特性的基础上，从数个方面对开放教育教学管理模式改革迫切性进行了简要分析，并结合笔者自身实践经验和文献阅读体悟，认为开放教育教学管理模式的改革与实践需要做到四点：积极进行探索，丰富教学资源；完善支持体系，强化服务力度；革新考核方式，满足学习需求。

关键词：开放教育；教学管理模式；改革与实践

伴随着教育领域的不断变革，其对教育受众群体多样化需求的现状愈加适应，并且涌现出了一系列革新性举措，且诸多举措已经对教育实践产生了深遠影响。其中，与传统教育相辅相成的开放教育就是其中代表之一。依托国家开放大学、各地区开放大学开展的开放教育，已经成为社会各个群体获取知识的重要渠道，其有效提升了国民素质。

本研究进行进一步细化，关注于“开放教育教学管理模式”这一主题，尝试从“是什么”、“为什么”、“怎么做”三个角度呈现和剖析这一问题，以期本研究为相关研究或实践提供一定启示和借鉴。

一、是什么：开放教育教学管理模式特性概述

常言道：“欲知其所以然，需先知其然”，因此，开放教育教学管理模式的改革，需要从其基本特性认知开始，在此基础上方可形成有效举措。众所周知，传统教育教学管理模式具有一定特性，与之相辅相成的开放教育教学管理模式具有与其相通之处，同时又带有自身特色。笔者通过自身调研体悟，结合相关文献资料，发现开放教育教学管理模式基本特性主要体现在三个方面。

第一，教育管理手段网络化。开放教育管理手段，与传统教育相比，最大的特色在于网络化。在开放教育教育管理中，计算机网络成为教育信息、知识信息的主要传递手段，这在一定程度上突破了时空限制，让任何有学习需要的人均可借助这一教育管理手段开展学习，并且，学习者不再只是局限于教室内学习，其学习地点覆盖到更多领域。

第二，教育管理理念坚持学生中心主义。在传统教育中，教师往往占据课堂主导地位，但是，开放教育的教学管理模式，已经积极转变了这一种理念，将学生放在了主导地位，学生的自主学习能力在一定程度上直接决定着教育效果。以学生为中心、教师转变为引导者，成为开放教育教学管理模式的主要理念，这一理念形式在一定程度上直接促进了开放教育的发展，其与时俱进性，更是催进了教育管理理念的进一步革新。

第三，教育管理对象开放化。开放教育最为显著的特征就是其“开放性”，这一特性是开放教育教学管理模式的主要特性。开放教育教学管理，与普通高等教育专门针对特殊群体不一样，其并未特别针对某一群体，而是面向所有社会求学者，将求“宽进严出”，教育管理对象开放化，学生自主性显著增强。

二、为什么：开放教育教学管理模式改革迫切性

开放教育教学管理模式之所以需要改革，并开始新的实践，这与时代背景息息相关。在当前阶段，我国社会、经济、教育等多个方面的发展均进入新常态阶段，新常态之下产生的新变化，是促使开放教育教学管理模式改革主要原因。那么，开放教育教学管理模式改革迫切性主要体现在哪些方面？本研究通过文献阅读和实践调研，发现主要表现在四个方面。

第一，教学场景急剧扩大。原有师生面对面交互学习的单一教学场景已经不再占据主导地位，微课学习、直播课学习、网上答疑等多种形式已经成为新的教学场景，并进一步催发了教学管理需求，成为了一种新的有待探究的新课题。这些多元教学场景的出现，对开放教育教学管理模式改革提出了新的要求。

第二，教学主客体发生变化。在较长一段时间内，“教”一直扮演着主体地位，“学”更多承担着客体功能，但是，随着开放教育的日渐发展，这一情况出现了新的变化，教学主客体发生了改变，学生自主学习的功能大大加强，学习者的主体地位得到进一步巩固。

第三，教学素材产生改变。在先前教育中，多使用文字教材，教学用具也主要以黑板为主，但随着开放教育的发展，网络资源、多媒体教材等被广泛利用，黑板被各类多媒体设备取代，且这种需求和变化正在逐步加大，这种情况下，开放教育教学管理模式改革势在必行。

第四，传统管理备受冲击。传统教学模式虽然仍旧在教育领域中占据着主导地位，但开放教育的效能正在一步步加大，其进一步冲击了传统教育教学管理模式。这种冲击，不仅仅体现在理念上，更是体现在功效上。传统教育教学管理模式逐渐暴露出一系列问题，必须需要开放教育给予补充。因此，追求更为完善的开放教育教学管理模式，也就变得格外迫切。

三、怎么做：开放教育教学管理模式的革新

（一）积极进行探索，丰富教学资源

常言道：“事物的发展，需要不断探索的勇气，兼具积极改革的魄力”，因此，开放教育教学管理模式的改革和实践，需要积极进行探索，这是其理想成效实现的基本动力。在积极探索开放教育教学管理模式的基础上，进一步丰富教学资源，可为其进一步发展增添新的动力。

具体来讲，开放教育教学管理模式的革新，需要坚持核心理念，即“开放性”，基于此进行积极探索。开放教育教学管理模式的开放性，要体现两个方面，一是学习资源的开放。当前阶段，开放教育的主要实施主体是国家开放大学、地方各级开放大学，这些学校需要加强沟通和联合，整合资源，共同推进学习资源开放，以发挥开放教育的最佳成效；二是对学习者的开放。开放教育所面对的学习者需求多样、来源也多样，这就需要开放教育要向全体学习需求者进行学习资源的开放。对开放教育教学管理开放性的强调，实际上也是丰富教学资源的一种方式：学习者群体的增多、学习资源的整合，都会促进整个开放教育教学管理模式中元素的增加，进而利于教学资源的丰富和完善。

（二）完善支持体系，强化服务力度

当前开放教育教学管理模式中，教学支持体系尚不完善，诸多配套设施并未跟上，这在一定程度上阻碍了开放教育教学管理的成效。因此，进一步完善教学支持体系，为学生自主化学习提供强有力的服务力度，可视为开放教育教学管理模式革新的重要方面。endprint

具体来讲，开放教育工作者需要先认识到当前开放教育的主要教学手段是什么，并在此基础上结合实际需求，进一步完善和丰富教学支持体系。例如，在学生自学为主的授课模式下，可以增加学生面授听课方式和比例；在互联网学习为主的授课模式下，可以加入网上研讨，具体活动交付学生进行组织，教育者在这一过程中负责提供平台、进行合理引导。这种情况下，教学支持服务体系会得到进一步完善。同时，由于开放教育交付学生较大自主学习权限，因此作为教学活动的主要组织者，教育者需更要加强化服务力度，这是开放教育工作者与传统教育工作者最显著的区别。学校亦需要健全服务体系，为开放教育教學管理模式的革新提供良性环境和必要基础。

（三）革新考核方式，满足学习需求

当前开放教育教学管理模式下，采取“宽进严出”的原则，但是在实际操作过程中，并未完全遵循“严出”的准则，不少课业考核十分松散，对学习者成绩的把关也较为松懈，这在一定程度上直接导致开放教育教学管理模式中考核方式的不完善。因此，笔者认为有必要加强对开放教育考核方式的研究，进一步革新开放教育考核方式，压实责任，满足学习者多元需求。

具体来讲，考核方式的进一步革新，需要从三点着手。一是进一步打破传统的观念，突破时间空间限制，用较为自由、自主的学习形式向学生推送教学资源，赋予学习者不同的学习选择，促进学习者自主化学习。二是进一步压实现有考核方式的人员责任，将每项考核要求的具体责任落实到人，督促具体考核工作实施者担负起应尽责任，加强考核力度。三是积极满足学习者的学习需求，融合网络考试、随堂考试、结课考试等多种形式，结合案例分析、传统笔试、论文撰写等多种方法，激发学习者学习欲望，满足其考核适应模式的差异，综合考究其学习效果。

概言之，本研究基于开放教育教学管理模式特性，从适切性角度出发，分析了开放教育教学管理模式改革迫切性，回答了“是什么”和“为什么”这两个问题。在此基础上，提出了四个开放教育教学管理模式的革新举措。总体而言，研究规范合理，最大限度尊重了事实资料。同时，笔者认为，开放教育教学管理模式改革和实践，不仅仅需要学校工作者的努力，更需要政府、社会等各个群体发挥自身效能，积极营造平台，为开放教育教学管理模式改革和实践提供良好环境。

参考文献：

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