高中英语写作教学应用“创意写作”策略研究

刘艳梅

高中英语写作是英语学习的重要环节，传统的写作教学模式是教师把英语作文当作家庭作业布置给学生，学生需在规定的时间内完成，教师统一收回批改，进行适当的点评，最后再发给学生。在这个过程中，教师和学生共同关注的只是一个最终成果，而对写作的具体方法等内容不够重视，这种重结果而不重过程的教学方式一方面造成了对学生写作过程观照的缺失，另一方面也使学生对英语写作普遍缺乏兴趣，直接影响了英语学科的整体成绩。

创意写作理论兴起于美国，已经发展成为一门独立的学科。在创意写作理论的指导下，写作教学通常采用两种教学方法：一是“工作坊”法（Workshop），一般以一名在某个领域富有经验的主讲人为核心，指导学生通过活动、讨论等多种方式，共同探讨某个话题，展开创意和写作；二是“过程写作—教学”法，这种写作方法将写作划分为具体的过程，兼顾写作所有的环节，注重写作过程中的每一个步骤。在高中英语写作教学中，运用创意写作的相关理论，可以有效的提高学生的写作兴趣和能力。

一、“工作坊”法在写作教学中的应用

“工作坊”教学法是国外创意写作教学最主流的模式，在英语写作教学过程中，建立一个以学生为主体的“工作坊”，使学生之间的交流和互动成为一种系统的、持续的、自然而然的智力互惠系统。

首先，写作计划的制定应当以学生的互相交流为基础。在英语写作教学过程中，教师应当弱化自己的“主体”地位，承担一个引导者的角色，使学生能够充分参与英语学习与交流，在写作教学计划制定之前，组织学生开展一次有关写作计划的讨论，充分尊重每个学生的兴趣和意见，探讨学生感兴趣的写作话题，引导学生培养自己的写作兴趣，发掘自己的写作潜力。可见，“发现”学生的兴趣、“发掘”学生的潜力成为英语写作教学中的基础功课，也是必备功课。这也正与中国教育所提倡的“因材施教”法相契合。

其次，写作计划的实施应在学生的互相交流中进行。在制定好写作计划之后，教师应引导学生做好写作的相关准备。一方面，学生应根据自己已掌握的词汇确立自己写作的难度层级，在与其他同学交流的过程中发现自己的优势与不足；另一方面，在实际写作过程中，教师应引导学生互相讨论句子的语法、作文的结构等具体内容，从而达到最佳的写作状态，取得最好的写作效果。在这个具体的写作实施过程中，教师的引导将发挥极为重要的作用，在掌握学生优势与不足的前提下，对学生的英语作文写作要提供针对式的辅导与引导。

二、“过程写作——教学法”在写作教学中的应用

“过程写作—教学法”是贯穿于“工作坊”实践形态内的主要教学思路，以往的英语写作教学不重视写作的上游环节和下游环节，而过程写作法兼顾所有的环节，因而在英语写作教学的实践中，过程写作法更加有效地提高了英語写作教学的效率。

首先，过程写作法将英语写作具体的分为写前、写中、写后三个阶段。写前阶段，包括审题、构思、讨论三个具体的步骤，教师应该引导学生认真遵循这三个步骤，依次完成写作前的准备任务，为具体的写作打好基础。写中阶段，教师应该指导学生组织词汇、提炼语言，安排文章的结构，提醒学生注意句法、语法的运用。同时，在这个阶段，教师应及时纠正学生写作中出现的问题，并督促学生及时改正。写后阶段是反馈、修改和评价的阶段。在学生完成写作后，教师应首先对学生的写作进行客观的评价，其次组织学生进行讨论与交流，互评价，发现各自的不足。

其次，过程写作法注重学生的积极参与。正如前文所述，“过程写作—教学法”是贯穿于“工作坊”实践形态内的教学思路，因此，在实际的操作过程中，过程写作法同样注重学生之间的互相交流。在过程写作法的指导下，英语写作的各个阶段都需要学生通过互相的讨论决定，例如在写中阶段，学生应通过交流发现自己在结构编排、语法运用等方面的不足，从而取得良好的写作效果。再如在写后阶段，教师应该积极鼓励学生对完成的作文进行再次审视，真实反馈写作中遇到的难点，碰到的困难，以便于教师对学生进行有针对性的辅导。

三、创意写作理论对英语写作教学的意义

创意写作理论应用于英语写作教学中，有效地改变了英语传统教学中“结果”关注，而将关注点放置于整个写作过程中，关注视点的改变和拓展，使英语写作教学获得了全新的意义：

首先，创意写作理论的运用，提高了高中英语写作教学的有效性。传统的英语写作教学模式浪费了大量的教学时间，却成效甚微。究其原因，在于教学方法违背了写作教学的规律。创意写作理论以学生为本，符合写作教学的规律，及时的发现和解决了英语写作各个阶段出现的问题，一方面能清晰地捕捉到学生在各个阶段遇到写作难点，另一方面，教师的教学过程虽然“繁复”了，但因为有效地掌握了学生的优势和不足，反而能更有效地提高教学效率。

其次，创意写作理论符合英语写作教学的初衷。高中英语写作教学旨在引导学生利用已学的英语语法、词汇，建立起对英语语言的整体认识，将作为一门语言的英语，实际的运用到日常生活中。以往的英语写作教学使英语变成“一潭死水”，学生的写作仅仅是堆砌词汇，作文的内容毫无意义与深度。创意写作理论淡化了教师的主体角色，而凸显了学生的主体地位，使英语写作真正的贴近学生的日常生活，焕发了英语的生机与活力。

四、结语

写作教学是英语教学中一个非常重要的环节，教师一定要重视学生写作能力的培养，努力提高写作教学的有效性。在高中英语写作教学的实践中，教师应运用创意写作的策略培养学生的写作兴趣，提高学生的能力。endprint