因材施教，分层教学

邓明田 徐小玲 柳婕 张艳

摘 要：从客观上来看，一个班的学生肯定存在客观上的差异，每一个学生在接受能力上也各有差异，这就要求每一位小学教育工作者在教学过程中不能一刀切。为了有效规避马太效应，我们就需要根据其实际情况，实行因材施教，分层教学。本文就个人经验，浅谈分层教学在小学语文课堂中的作用及其针对性教学分析。

关键词：小学语文 教学 分层 因材施教

师者，所以传道受业解惑也。小学语文教学作为基础教育中的重要课程，对孩子的启蒙教育以及其发展尤为重要。同时，每一位小学教育工作者的责任也十分重大。鉴于此，下面我将就个人认识及经验谈一谈如何因材施教，分层教学提升课堂教学针对性。

一、因材施教，分层教学的重要性

（一）需分层教学的原因分析

小学教育是基礎教育的起跑线，每一位孩子虽在小学教育地位平等，但每位孩子的接受能力及程度有着不可回避的客观差异性。同时，语文作为重要课程，对今后的口语交际、言语表达、综合训练，深入实践有着奠基性的作用，因此，在新时代中国特色社会主义发展道路上，每位教育工作者需不忘初心，砥砺前行，绝不辜负新时代赋予教师的责任和使命。在寓教于乐中探索学生知识经验和认知能力，让因材施教，分层教学成为教学中的一大特色，让每一位学生能够乐于学习你，学有所成。

（二）当代教育工作者的职责认识

党的十九大报告中习近平总书记明确指出：必须把教育事业放在优先位置，作为新时代的人民教师要毫不犹豫的积极地投入到教育教学的伟大事业中去。每位教育工作者落实教书育人职责，发展素质教育，不放弃一个孩子。公平公正，尽心尽力的从事教育工作。以饱满的激情和热情为教育事业奋斗终身，积极响应社会主义教育事业的发展，从我做起，坚守不忘初心的毅力。精确教育教学工作，立足自我岗位，踏实敬业。不断创新，方可不辜负新时代赋予的使命和责任。

（三）分层教学的重大意义

分层教学照顾学生的差异性，提升整体水平，是促进整体效益发展的不二法门。小学生的思想尚不完善，智力尚未完全开发，接受能力受客观条件的限制，这便要求小学教育工作者抓住学生的具体情况，挖掘学生潜力、设置分层问题，针对性训练，启发、引导、完善。这种分层教学的方法便可以让每一位孩子获得不同程度的成就感。同时，也增强了每一位孩子的自信心和自觉性，全面提升了课堂效率。

二、如何在教育中实现分层教学的引导

（一）分层设计的目标

一个班的学生各有所长，各有所短，有的善于口语表达，有的善于分析理解，因此在语文教学中我们不能一刀切，要以学生的实际情况来针对性的设置分层目标。这样，每位学生才能尽显优势，取人之长，补己之短，也才能调动学生的积极性。比如，在小学会有少量的文言文的出现，对于文言文，有的同学感兴趣，善于背诵和理解。但有的缺乏兴趣，感觉枯燥乏味。若采用一刀切式教学，缺乏兴趣的学生将会滥竽充数。为了让孩子学有所成，我们应该结合实际来进行目标分层，比如，可以先了解对应的历史背景和故事后切入到对相关基础知识的学习。通过实践证明，实行目标分层，可有效规避优差分化，提升整体课堂效率。

（二）问题设置层次，逐步提升难度

课堂内的相关问题的设置也不是随机设定的，也需结合学生的实际情况设置启发性和富有层次的问题。就语文课来说，对于每个组内设置的问题需注意有层次感，由易到难，循序渐进，吸引学生一步一个脚印积极向上，步步为营。

例如，在朱自清的《春》中，为了吸引同学们能够深入理解课文，掌握经典描写手法，我们可以设立如下分层问题，逐渐提高学生的探究值：1、阅读本文，说说本文描写了哪些关于春的事物？2、简单总结一下，朱自清的春有哪些特点？3、分析最后三段的修辞及那样写的好处？4、学习了本文，想一下如何写夏、秋或冬？这四个问题看似简单，实则从基础到能力步步提升，同学们在这样的问题启发下，各抒己见，迸发探索性创新思维，全面提升自身语文素养。

三、结束语

总而言之，分层教学具有照顾个性差异，提升整体水平的时效性，对提升学生自身能力，激发学生兴趣具有重要作用，有利于学生的长远发展和自身价值的实现。我们也提倡众多教育工作者能够继承因材施教，分层教学方法，并推陈创新，提出更多行之有效的方法，来全面提升课堂效率，培养杰出人才。

参考文献：

[1] 习近平.在中国共产党第十九次代表大会上的报告

[2] 温家宝著.《温家宝谈教育》[M].人民教育出版，2013.10-11

[3] 陈小宏.谈中职语文课堂教学方法的优化与创新策略[J]；《教育科学》，2016（12）

[4] 王化东.因材施教，分层引导—中职语文针对性教学分析[J]；《散文百家》，2018（7）：46.

作者简介：向韵，女，湖北恩施人，文学爱好者。小学教育专业，曾多次获得优秀学生，学习标兵的称号，喜欢书法，获得过毛笔书法一等奖。曾在《知识–力量》发表过“大学生应如何学好高等数学”一文，获得优秀论文一等奖。获得全国青少年数学竞赛二、三等奖，获得过湖北省数学竞赛二等奖。拥有细腻的感情触觉，喜爱探赏时光，追求美好。

邓明田，湖北恩施人，文学爱好者，诗人，学者，作家，曾在《知识-力量》发表“大学生应如何学好高等数学”一文，在《世界家苑》发表“浅谈当代大学生的恋爱观”一文，在《成长》发表“小学生综合教育理论”一文，用笔名在《散文百家》发表“蒙娜丽璐组诗”一文，在《当代旅游》发表“执念青春岁月组诗”一文，在《青春岁月》上发表《恋神之诗》一文。曾获“首届青年文学家文学大奖”。