高中语文教学中的人格教育研究

卢向东

摘 要：新课程改革下，语文教育除了要培养学生的文学修养，还要进一步提升学生的人格魅力。对于高中学生来说，语文教育决定着他们的学习基础和发展方向，具有重要的作用。但是，在应试教育观念下，学校只注重升学率，忽略了语文这门学科的优势以及利用语文教学内容进行人格教育的特点。

关键词：高中语文教学 人格教育 研究

古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话也从另一个方面论证了语文教育对被教育对象的重要作用。对于高中学生来说，语文教育决定着他们的学习基础和发展方向，对他们学习其他学科、增进理解能力具有重要的作用。新课程改革下，语文教育除了要培养学生的文学修养，还要进一步提升学生的人格魅力。因此，教师要通过多种教学策略，进一步提高学生的文化修养，并结合具体的教学实践内容，增进高中语文教学对学生思想内容、价值管理、审美水平的提升，这也要求广大工作者不但要对学生进行知识教育还要培养他们高尚的思想品行，充分发挥语文教育在促进学生人格修养方面的重要作用。[1]

一、高中语文教学中人格教育的价值内涵

从国家教育部门颁发的《高中语文课程标准》中可以看出，语文教育的发展主体是对学生脑力、体力、思想能力和控制能力的全面结合。高中语文能够使学生学会文学知识、体验生活中的各项情感。而反过来，作为一名拥有健全人格的学生，要深刻体会语文中蕴含的发展道理，这样，才能形成一个良性的发展循环。[2]

二、人格教育在高中语文教学中的现状

1.教育者对于人格教育的定位模糊

意识是行动的先行者，学生人格教育的成功与否与教师的态度有着密切的联系。如果实践教学中语文教师未能明确培养学生做人的意识，那么他只是将育人看成是完成一项任务。这和应试教育也是有关系的，学生掌握书本上的考点是教育的主要目标。过于注重书本知识的学习，忽视了对学生能力培养的重要性。

2.教师在教学中处于中心地位，忽视学生的主动性、创造能力教师在课堂教学中提出问题之后，经过学生的讨论，还会把答案引向参考答案所给的方向上，这种讨论就完全失去了价值，而且削弱了学生的积极性和学习热情。在教学过程中，学生是主体，教师主要起主导作用，要调动学生的学习兴趣，引导学生积极思考问题。

3.未能充分贯彻因材施教的教学方法

每个学生都具有不同的个性特点，所以教育过程具有差异性的特点。而在当前的教学过程中教师未能尊重个体的差异。例如，在课堂教学中，教师喜欢活泼的学生回答问题。但是，那些性格腼腆的学生会因为缺少发言机会而变得孤僻。在授课过程中，应根据学生的不同特点实施教学策略，在对学生进行人格教育时要从他们感兴趣的地方出发，向教学要求迈进。

三、实施人格教育应具备的条件

1.转变教学观念

在课堂上，充分发挥学生的主体地位，使得学生的创造力、想象力得到释放。把完善人格看成是语文教学的重要目标。在民主、尊重、平等的氛围中学会与人的合作与交流。最终，在自我展示中学生能发现自我。

2.提高教师的专业素养

（1）具备扎实的专业知识

扎实的专业知识是履行教师职责的首要条件。教师要掌握语文教学的方法；在教学中要了解教学内容对于社会和人性的陶冶。在这个基础上要使教学内容具有创新性、思想性等。并且要触类旁通，不断提高教学水平。

（2）不断提高自身的文化修养

高中阶段的学生具有思想活跃、兴趣面广、强烈的求知欲等特点。因此，教师应当拓宽自己的知识范围，扩展自己的兴趣，拉近和学生的关系，满足学生的求知欲。

四、强化高中语文教学中学生人格教育的若干策略

1.加大对人格教育的渗透力度

正所谓“为人师表”，作为一名合格的语文教师，想要塑造高中生的健全人格，其首要方式就是培养教师的性格魅力。首先，教师要用乐观开朗的性格和积极向上的心态影响学生，并始终坚持“以人为本”“开发交流”的教育态度，树立独特的语文专业素养，使教师具备过硬的教学水准。从而塑造一个积极、专业、幽默、阳光的教师形象。同时，教师要在课堂上营造一个公平工作的教育环境，分别采用合作教学和小组教学的发展形式，促进高中语文教学中对学生人格魅力的塑造和培养，促使学生在发挥主观能动性的同时，积极实现团队的发展和协调能力，通过这项新颖、高效的教学理念，不断优化语文教育的课堂教學环境。[3]

2.提升学生对人格教育的认同

为了使学生能够从更深的层次上理解人格教育的发展深意，教师要充分利用语文教学中的教材、语言、朗诵等基础，提升学生对人格教育的认同。把促进学生人格培养蕴含在“听、说、读、写”等基本的课程中，使学生能够在文学的世界中汲取优秀的文化知识，并将外在的知识转化为内在的动力，促使学生养成积极健康的人格。特别是在语文教学中的阅读课程中，教师要鼓励学生从文章的表面穿透下去，由表及里、深入解读，从而增加学生对文中思想的深刻感悟，使学生的思想更加深刻，能够适应学习发展、日常交际的各项要求，以积极健康的精神面貌投入到学习和生活中。

3.提高学生的语文实践技能

在高中语文教学中，高中学生已经掌握了较为全面的文学知识，所以为了提高人格教育的发展形态，教师要促使学生从单纯的理论发展中脱离开来，鼓励学生多参加一些公益性、文化性的教育活动。例如组织学生来到当地敬老院、体验尊老、敬老、爱老的传统文化美德。带领学生参观抗日战争纪念基地，从中汲取全面的情感力量，并将其转换为学生内心的发展思想，使学生更多的感受到这些生活实践中蕴含的积极能量，将学生从书本上学习到的知识从感性层次发展到理性层面，进一步深化学生对健全人格的认识和感悟，并利用丰富的文学资源和优秀的教育任务，培养学生健全的价值取向，为青少年的发展积蓄正能量。

结语

随着时代的发展，人们开始关注学校的人格教育。在高中语文教学过程中对学生进行人格教育具有可行性。学生的健康人格是学生茁壮成长和社会稳步发展的需要。人格教育在当前的语文教学中虽然存在着不足之处，但是机会与挑战并存，教育者应当直面在教学过程中遇到的问题，做好总结工作，努力探究语文教学和人格教育融合在一起的有效方法。

参考文献

[1]李艳梅.高中语文教学中的人格教育研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]刘军.浅谈高中语文教学中的人格教育[J].中国教师，2014（2）：27-28.

[3]张琪.高中语文课堂对学生健全人格的有效干预[J].读写算（教育教学研究），2013.endprint