形成性评价在英语专业教学中的应用

孙嫚嫚

【摘要】教育改革不仅包括教学内容、教学模式和教学方法，而且涉及到了教学评价，形成性评价属于大学英语教学的重要组成部分。另外，形成性教学评价是教师监控教学过程，实现教学目标的重要途径。本文将举例分析形成性评价在英语专业教学中的应用方案，并提出个人见解。

【关键词】形成性评价 英语专业教学 应用方案

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0103-01

在英语专业教学中广泛应用形成性评价可以为学生提供多方面的学习反馈信息，科学评估学生对音位、语法等语言系统的掌握程度，了解学生的英语知识与技能，为学生提供全新、生动的课堂环境，让学生用轻松的心情学习英语知识，培养学生的英美文化与跨文化交际技能，从而有效达到学习目的，创造良好的教学效果。本文将简析形成性评价的意义，并从指导学生设置学习档案，做好商务英语演示，发展学生的英语视听说能力，强化学生的英美文化与跨文化交际能力等四个方面来举例论述形成性评价在英语专业教学中的应用策略。

一、形成性评价的意义

形成性评价是教育评价领域的一种新评价模式，该方法强调调整教育过程的调整以确保更好地实现教育目标。在英语教学中，教师需要进行持续的评价，不仅要客观评价学生的知识技能，而且要关心学生的日常学习表现、成就以及情绪、态度、学习策略等[1]。近年来，对形成性评价的研究越来越多。国外的研究主要集中在形成性评价的效果，国内研究则涉及到了非英语专业和英语专业教学总评，充分考虑学生的英语视听说能力。国内专家学者指出形成性评价旨在提高学生的听力理解能力和学习策略，培养学生的潜能；提高学生的口语水平；运用形成评价提高教师的教学效果。而且，不少教学研究结果表明运用形成性评价开展英语专业教学能有效地提高学生的学习能力，加强学的的英语听力和口语技能，转变学生的学习态度，激发学生的学习动机，帮助学生优化学习策略，养成良好的学习习惯，将学生转变为自主学习者，辅助学生认知和汲取英美文化，不断提高自身的跨文化交际能力。同时，形成性评价有助于教师提高教学效率和效果。

二、形成性评价在英语专业教学中的应用策略

（一）指导学生设置学习档案

使用形成性评价开展英语专业教学，教师首先要指导学生设置完整的学习档案，将课堂笔记、重要学校资料、课后作业、学习计划、学习报告、英语試卷和考试成绩以及教师的反馈信息统一纳入档案袋中[2]。其次，教师应定期检验和评比学生的英语学习档案，了解学生的英语知识水平和学习态度极其状况，做好学习档案评价，引导学生优化学习策略，形成自主学习意识和良好的学习习惯，不断提高自身的英语能力。

（二）做好商务英语演示

商务英语是英语专业的重要内容，教师理应为学生做好商务英语演示（presentation），全面考察学生的商务英语掌握能力和听众互动能力，指导学生以团队合作的形式参加商务英语活动，总结活动报告总结，听取各种意见[3]。此外，互联网具备让学生在网络系统中学习英语知识，浏览虚拟图书馆和搜集所需资料的功能，教师理应为学生构建良好的离线学习平台，实现学生与互联网的互动，教导学生利用课余时间学习商务英语知识。例如让学生去虚拟图书馆学习商务英语，提高学生的职场英语技能。教师也可以在互联网论坛中为学生整合标准商务英语，从而加强学生的英语沟通能力、翻译技能和口语能力。

（三）发展学生的英语视听说能力

全面做好形成性评价，教师必须注重全面提高学生的英语视听说能力，可以在英语教学活动中综合使用多重性教学方法，为学生构建充满活力的英语课堂，让学生在快乐的学习活动中提高自身的英语水平。例如在进行英语听力教学时，教师应注意将英语听说读写模块紧密结合，指导学生巧记单词，积累写作资源，用英语复述所听到的内容，并练习同声传译。例如在让学生聆听英文《Advice to Youth》（给年轻人的建议）时，指导学生速记重点词汇didactic（教诲的，说教的）；temperate（有节制的，适度的）；humor（迎合，顺应）；anaesthesia（麻醉）；acknowledge（承认）；meddle（乱动，瞎摆弄）；dynamite（炸药）；rest（支撑物）；precept（格言，戒律），这样既可以辅助学生掌握听力与口语技巧，又能够增加学生的词汇量。在解析哈代的散文《伊登荒原》（Egdon Heath）时，教师可以让学生欣赏无字幕英语视频，做好笔记，在强化学生视听说能力的同时加强学生的语音和语法基础。例如让学生记录经典语句“Thilight combined with the scenery of Egdon Heath to evolve a thing majestic without severity， impressive without showiness， emphatic in its admonitions， grand in its simplicity.”（薄暮却能与伊登荒原相结合而呈现这样一种景象：壮观而不冷峻，动人而不炫耀，寓意深刻而表达有力，简单质朴却庄严雄壮。），然后，告知学生：此句宾语a thing后面跟了四个形容词宾语，两两对仗工整。以中文审美来看，形意丰盈，恰到好处；但是从一般英文的特点来看，则显得呆板而缺乏流动性与变化性。这样能够强化学生的英语语法基础，确保形成性评价的完整性与客观性。

（四）强化学生的英美文化与跨文化交际能力

文化是语言的灵魂，作为英语学习者，英语语言本身的掌握是无限的，在英语专业英语视听说教学中，几乎所有的教学视频都包含着非常丰富的文化信息，而学生必须理解这些信息。因此，教师不仅要提高学生的听说能力，还要重视加强学生的英语文化能力和跨文化交际能力。例如在讲解英语Zeugma轭式搭配法时教师可以联系汉语拈连修辞格，为学生列举简洁易懂的例句，让学生认识到英语Zeugma与汉语拈连修辞格存在明显的异同点，其相似性表现在经常会在一个句子中出现两个主语，一个动词往往可以支配两个或者两个以上的宾语，可以用简洁、精炼的语言使句意更为生动、形象，能够传达出句子的感情和本质。不同的是，英语Zeugma轭式搭配法带有一定的歧义性，而汉语拈连修辞格不存在歧义性，而且两者的语法结构也不同，并告诉学生在做英汉翻译活动时应遵循直译，并根据具体情况采用意译，这样可以指点学生深入认识和了解英美文化，提高学生的跨文化交际能力[4]。

结束语：

综上所述，在英语专业教学中广泛应用形成性评价可以为学生提供多方面的学习反馈信息，科学评估学生对音位、语法等语言系统的掌握程度，提高学生的英语语法功底、视听说能力与跨文化交际能力。教师在应用形成性评价开展英语专业教学活动时应注意导学生设置完善的学习档案，做好商务英语演示，不断强化学生的英美文化与跨文化交际能力。

参考文献：

[1]梁雪梅.形成性评价在英语专业视听说教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012（08：1）

[2]邢襄平，徐文域.形成性评价在大学英语专业教学中的应用[J].中国西部科技，2010（03：2）

[3]何欢.形成性评价在非英语专业听力教学中的应用研究[D].西北师范大学，2012（05：3）

[4]关峰.形成性评价在英语专业听力教学中的应用研究[D].河北师范大学，2014（11：4）endprint