从高中英语教学谈快乐和谐教育

林思萌

摘 要：在我国高中英语教育教学中，学生基础薄弱、英语学习两极分化的问题仍然十分严重，给教师的教育教学工作造成了极大的挑战。所以高中英语教师应该积极探索改善措施，促进学生积极主动的学习，提高学生的学习效果。本文从快乐和谐教育入手，对高中英语教学改革措施进行了分析，希望能够促进高中英语教学质量的进一步提高。

关键词：高中英语 教学改革 快乐和谐教育

高中英语教师在工作中应该自觉承担自身教育责任，结合学生英语学习问题实施有针对性的教育和指导，最大限度的提高教学效果，兼顾每一个学生，促进学生的共同进步和成长。而快乐和谐教育理念的应用，能够让高中英语教师在课堂上营造轻松自由的学习氛围，调动学生的学习积极性，促使每一个学生都积极参与到学习活动中，取得理想的学习效果。所以将高中英语教学中的快乐和谐教育作为研究对象具有一定的现实意义，能够为英语教师的教学改革探索提供相应的指导。

一、当前我国高中英语教学现状

受到新课程改革理念的影响，高中英语教师在教学过程中积极探索教学改革措施，并且尝试引入先进的教学理念，希望能够增强教育的生动性、形象性和开放性，突出学生的主体地位，促使学生在课堂学习过程中可以获得良好的学习体验，进而在此基础上实现对学生英语学习兴趣的培养，为学生深入学习英语知识创造有利条件[1]。但是纵观当前我国高中英语教学实际情况，发现由于缺乏系统的理论指导，教师虽然引入新的教学方法和教学理念，但是课堂应用效果却不够理想，部分学生对新教学方法的接受度偏低，教师无法真正调动学生的学习积极性，并且部分教师难以兼顾所有学生的学习情况，最终造成英语教学效果相对较差，学生的英语综合素质也没有得到全面的培养，对学生的未来发展产生了一定的不良影响。所以高中英语教师在探索教学改革过程中，还应该注意教学氛围的营造，基于快乐和谐教育理念的指导重新探索教学氛围的营造、师生关系的构建和学生英语学习兴趣的培养，希望能够切实改善教育现状，促进学生英语综合学习能力的不断提高。

二、高中英语教学中实施快乐和谐教育的措施

高中英语新课程标准对教学目的进行了重新阐释，认为在英语教学实践中不仅要向学生传授相关英语知识，还要磨练学生意志、陶冶学生情操，对学生的自主学习能力和合作精神加以培养，促进学生英语综合素质的强化。而引入快乐和谐教育理念，教师能够在课堂上营造良好的教学氛围，教师和学生之间的互动交流也会随之增多，促使学生在整个学习过程中都保持旺盛的精力，取得理想的学习效果。具体来说，在高中英语教学实践中组织开展快乐和谐教育，可以从以下几个方面入手进行系统分析。

1.和谐导入，点燃快乐教育的火花

良好的开端是成功的一半，在高中阶段的英语教学活动中，教师在课前准备阶段如果能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，整节课的教学也会取得理想的效果，所以应该全面加强对课堂导入环节的重视[2]。在具体教学活动中，教师可以在准备阶段对课内外两个方面的知識进行整合，并联系具体的教学内容设置趣味性较强的教学导入环节，在课堂上营造和谐快乐的教育环境，有效吸引学生的注意力，激发学生不断学习和探索的欲望，实现和谐快乐教育的基本目标。

例如在对高中英语“Great scientists”部分知识进行学习的过程中，教师就可以设置趣味性较强的教学导入环节，以英语的形式简单的介绍科学家的趣味故事，如Euclid's "learning power" story、John Roger "The back of the moon" story等等，有效激发学生的学习兴趣，也让学生在探索科学家趣味小故事的过程中受到科学家的感染，维护学生的健康成长。

2.和谐教学，激发学生参与“快乐教育”的激情

现代心理学研究专家明确指出，当人在学习过程中遇到不愉快的事时，人的知觉就会在潜意识中抵制人对这部分知识的学习。所以在英语课堂教学实践中，教师要想保证学生的学习和接受效果，就应该注意教学氛围的和谐，并且借助快乐教育让学生积极主动的参与学习活动，取得理想的学习效果[3]。

例如教师在对“Travel journal”部分知识进行讲解的过程中，就可以组织学生参与小组讨论活动，对自己的旅行经历进行分析，说一说旅行过程中难忘的事或者快乐的事，真正在课堂中营造和谐的学习氛围，促使学生在快乐的学习中掌握Travel journal课程中相关单词和语法的具体应用方法，促进学生英语学习能力的进一步强化。

3.和谐评价，体验学习的快乐

评价是高中英语课堂教学中的重要组成部分，教师在教学活动中结合学生的课堂表现对学生实施和谐评价，以激励性语言肯定学生的学习成果，以赏识性的话语赞扬学生的课堂表现，让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦，获得良好的学习体验，从而增强学生的学习信心，提高学生的英语学习兴趣，促使学生能够积极主动的参与到课堂学习中，增强教学有效性[4]。在具体教学活动中，教师可以使用“You are wonderful！ You are doing well！ Your answer is correct. You have to seriously think about this problem，， you answered well！.”一类的语言对学生进行评价，让学生能够感受到教师的肯定，促进教学效果的最大限度发挥。

结语

简言之，在高中阶段的英语教育教学中开展快乐和谐教育，能够在课堂上营造轻松和谐的教育氛围，学生参与课堂学习的积极性也必然会充分调动，也对培养学生的英语学习兴趣、促进英语教学质量的整体性提高产生着重要的影响。因此将高中英语快乐和谐教育作为研究对象，能够为我国高中阶段的英语教育教学改革提供相应的理论指导。

参考文献

[1]王秀蓉. 英语教学中的和谐快乐教育[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（23）：92-92.

[2]饶娟. 如何在高中英语教学中运用情感教育[J]. 校园英语， 2015（4）：171-172.

[3]凤英. 浅谈“快乐教育”在教学中的探索与实践[J]. 新课程学习：中， 2015（3）：33.

[4]孙冰. 谈快乐体育教育教学[J]. 未来英才， 2015（2）：264-264.endprint