在小学数学课中如何渗透人文情怀

张晓丽

摘 要：随着时代的发展，教育教学中的人文精神得到越来越多人的重视，数学人文精神在数学教学中的地位也日益凸显，教师在教学过程中也不能只注重课程教学，而忽视人文精神。因此本文就如何在小学数学课中渗透人文情怀这一问题进行探究，让人文情怀深入数学课堂。

关键词：小学数学 数学教学 人文情怀

引言

数学是一门思维和逻辑比较严密的学科，对学生的智力培育培育和发展有着重要影响，很多学生都为学不好数学这一门课而感到烦恼。对于小学生来说，他们每一个人都是一个独立的个体，教师应该做到的是关爱与尊重他们。因此教师应该做到正确对待学生之间的差异，鼓励关爱每一个学生，在教育教学中凸显人文情怀。[1]

一、注重实效，养成高效的学习方法

课堂的核心是保证课堂教学的有效性。首先，教师要保证的是知识的有效性，学生学习的成果取决于其学到的有效知识量，而不是经常低效的去重复已经熟练掌握的内容，这就要求教师能够深钻课本，保证教学内容的有效性。其次，教师要保证学习过程的有效性，在教学过程中，老师作为教学的引导者，应主动调动每一位学生学习的积极性，积极激发学生的创造思维能力。在这个过程中，教师不单单为渗透人文精神而渗透，而是真真实实地落实教学的实效性。

新课改以来，创设情境成为一种提高教学效率的有效方法。例如在《比例》一课中，老师可以为学生讲述一个破案故事，福爾摩斯根据嫌疑犯留下的脚印便推算出了罪犯的身高，这是因为，人体的身高和脚长之间有着固定的比例关系，一般来说，人的身高大约是脚长的6.5倍，所以神探福尔摩斯可以根据脚印来判断嫌疑犯的身高。通过这一情境来引入比例的学习，恰到好处的激发了学生的学习热情，使学生更加积极主动地投入到比例一课的学习过程中去，提高了课堂学习的效率。[2]

二、贴近生活，提供宽松的学习环境

数学与我们的生活息息相关，将生活融入数学学习过程中不仅调动了学生的学习积极性，也使枯燥的知识有了生命，使乏味的课堂有了活力。当前在一些小学中，数学学习相对于之前变得更加自由、民主与独立，提倡小学生学习生活中的数学，而这种充满生活气息的学习氛围往往是宽松的、愉悦的、充满朝气的。由于生活常识的助益，这也会使深奥难懂的数学变得简单易懂起来。同时，数学联系生活也是教会学生一种自主学习能力，将知识融入生活，让学生在充满生活气息的课堂中，不断提高自己的数学素养，让教师在充满生活气息的课堂中，不断渗透人文情怀。

某位老师在讲“24时计时法”一课时，便选取生活中的素材，如“春晚”当中，主持人经常会说“0点”而不是说“24点”，另外，可以让学生注意一下，在电视的节目预告表中，也经常是采用24时计时法来预告节目，而很少采用12时计时法，说明了24时计时法在生活当中的重要性。除此之外，还可以给学生讲一个笑话，“有一个人买了8号0点20分的火车票，他8号晚上兴高采烈地去车站，终于等到了0点，发现日历变成了9号，那么这个人犯了什么错误呢？”从这个故事中，不但可以活跃课堂气氛，还可以把知识渗透进去，将课程导入生活的情境，一下子激发了学生的参与热情，整个课堂氛围变得活跃起来，这便是数学联系生活的魅力。除此之外，老师可以与家长沟通，让学生跟着家长去结账，这样加减法的运算和角、元的转变都可以让学生在现实生活中体验到。

三、倡导民主，建立平等的师生关系

老师不仅仅是知识的传授者，更应该做学生的朋友、伙伴、知心人，这样老师与学生在课堂上的关系才是平等的、民主的。而民主、平等的课堂关系是体现充满人文情怀的课堂的基础，这样的课堂老师不再是课堂唯一的主宰者，而是更多的放权给学生，让学生能够学会平等地与老师交流。在平等的交流学习过程中学生学到的不仅是知识，而是对自己潜力的挖掘、思维的训练、能力的提高。在这样友好的课堂氛围中，老师对学生真诚地关怀与鼓励，让学生能够在这种轻松、自由的氛围中努力学习。[3]

在以往的课堂中，老师提出一个数学问题让学生回答，有时学生答不出来，老师就帮学生答，或者换其他的学生答，导致回答不上来的学生站在那里很尴尬，还影响了上课的心情，这样的课堂让学生感觉死气沉沉，毫无半点儿趣味与生机。而具有人文关怀的老师便会与同学们一起探讨问题，从一位同学身上发现大部分同学普遍存在的问题，解决大家的疑惑，激发学生的想象力与思维的活跃力，在老师与学生一次次的交流碰撞中得出问题的答案。这样在学生的眼里，老师不再高高在上，而是他们的小伙伴，让他们可以畅快地各抒己见。

四、善于鼓励，创造积极的教学氛围

在小学数学课堂中，除了建立平等的师生关系外，教师还应积极地去鼓励每一位学生。每一个小学生都是一个独立的个体，他们的思维还不健全，思想更加不成熟，他们现在所需要的也就是鼓励，这样才能够使小学生充满自信，保持学习的积极性与热情。在这样一种积极地教学氛围中，教师能够重视每一个学生、尊重每一个学生，欣赏每一个学生，善于发现学生的优点，这样的课堂是充满人文气息的课堂。[4]

例如，在课堂上，老师对学生回答的问题的反馈便是一个鼓励的时机。对于回答得好的学生，老师应该毫不吝惜自己的赞美之词，去称赞他；对于回答得不太好的学生，老师更应积极地鼓励他，让学生感受到课堂的温暖。另外，在教学过程中，另一个很重要的鼓励的途径便是批改作业。老师在发现学生的作业有错误时，应用关心的语气提醒与鼓励，切不可横加指责，打击学生的自尊心。

结语

在小学数学的教学中离不开人文精神，它不仅激发了学生的学习动力，还为学生创造了一个良好的学习环境和和谐的师生关系。小学生还处于各方面不成熟的阶段，这就需要老师多加引导，让学生能够在教学过程中感受到老师的关爱，同学的友好，从而能够快乐学习，健康成长。

参考文献

[1]刘丽华. 随风潜入夜，润物细无声——浅谈小学数学教学中的人文性教育[J/OL]. 学周刊，2017，（20）：114-115.

[2]姜明红. 小学数学教育中人文意识教育的研究与实践[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（15）：16-18.

[3]程珍珍，程冲冲，李炳煌. 小学数学教学中人文精神的重塑[J/OL]. 当代教育理论与实践，2016，8（06）：11-13.

[4]刘倩茹. 把握人文精神 绽放课堂精彩——浅谈小学数学教学中的人文性教育[J]. 赤子（上中旬），2015，（10）：171.endprint