高中英语教师反思性教学调查研究

2017-10-25曾玲霞

新教育时代·教师版 2017年36期

摘要：随着经济的飞速发展，社会对所需人才提出了更高的要求。特别是世界经济的全球化和现代化，使英语在我国的地位越来越重要。随着教育体制的改革和英语新课程改革的不断深入，对英语教师的专业发展提出了更高的要求。在这种新形势下，英语教师要不断提高自己的专业知识技能，特别是反思性教学。

关键词：反思性教学现状调查问题制约因素建议

一、反思性教学的现状

近几年来，反思性教学越来越受到教育研究者的关注和推崇。在探索前进的过程中，反思性教学起着重要的作用。反思性教学可以促进教师的经验，使后续的教学实践更加合理有效，最终实现教学改革和课程改革的目标。有关在职教师教育的很多文献表明，教学反思是教师专业成长最核心的部分，最关键的过程。叶澜教授曾说，“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”因此，英语教师与时俱进，积极转变观念，努力建构合适的智能结构，研究反思性教学的一些经验和做法，为教学实践提供理论指导；通过对我校高中英语教师教学反思开展情况的调查和分析，探析影响反思性教学的原因，为教师的专业发展提供操作性更强的做法，为改进高中英语教学和教师专业发展提供一定的指导和借鉴。[1]

在2016年7月，华东师范大学终身教授钟启泉先生著作《教育改革的核心在于课程改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展》写道：“教育改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，课堂改革的核心在于教师的专业发展。”而反思性教学是教师专业发展的重要途径，反思性教学以探究和解决教學问题为基本点，教师重点解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中使教学过程更优化，从而取得更好的教学效益。研究发现反思性教学也是促进教师全面发展的良好途径。教师通过反思性教学改进实际的教学效果和促进教师的专业发展。同时，通过本研究，为一线高中英语教师在实施反思性教学时提供一些参考意见。[2]

中国的反思文明历史悠久。在中国早在三千几年前，伟大的思想家孔子主张思考内省的思想。“吾一日三省吾身“因此，可以看出，教育家的反思性教学反思在我国古代教育进程中有所体现。东师范大学教授熊传武最多影响反思教学理论的学者。他做了一个系统的国外反思教学研究，出版“反思教学”。熊川武（1999）对理性和实践性进行了详细的论证的反思教学。他认为反思教是“学科目探索解决自己和教学目标，教学手段等问题结合行动研究，将“学习教学”与“学习学习”结合起来，大力提高教学实践的合理性，做好自己的工作成为学者老师“，这是引进反思教学的第一本专家中引起了很多学者和老师的讨论。它提供了可靠的理论发展教师反思教学能力指导。[3]

二、研究反思性教学的意义

教师专业发展与终身学习的理念相呼应，要求教师在其所在的岗位上不断挖掘自己的潜能，通过多种形式提高自身的知识储备和教学技能，实现终身的、可持续的发展。同时国际上的研究也表明，终身学习的理念虽然非常具有说服力，但对大多数教育第一线教师而言，正式的发展机会仍然屈指可数的，主要也就是接受一些短期的在职教育和培训，仍然是一种相对封闭的学习方式，很难真正促进教师专业发展。[4]

研究表明，教师专业发展是一个逐渐的过程，只有通过接受专门的专业训练和自身的主动学习，教师才可能在专业发展上逐渐达到成熟水平；同时，不同的发展阶段的教师面临着不同的问题和不同的专业发展要求，这促使许多专家和学者纷纷开始研究与教师专业发展阶段相关的理论，以期为处于不同发展阶段的教师选择适合自身实际的专业发展模式。

本研究通过问卷调查和访谈的方式，探讨高中英语反思性教学的现状。通过对高中英语反思性教学真正实施过程中存在的困难进行分析，探究影响反思性教学在高中英语课堂中可行和可操作性的原因和因素；通过实证研究探讨高中英语反思性教学在不同层次的差异，并通过研究分析给教师自身、学校及教育部门有效的策略。

三、研究的关键问题

（1）高中英语教师教学反思的现状如何？

（2）高中英语教师教学反思的影响因素是什么？

（3）不同性别、教龄、学历和职称的高中英语教师的教学反思是否存在差异？有哪些差异？

（4）教师应如何采取积极有效的策略进行反思性教学？

结语

总之，教师只有树立终身学习的观念，做终身学习者，才能提升自身的反思能力，不断推行和完善反思性教学实践从而促进自身的专业发展。影响区教师推行反思性教学的自身因素之一是教师缺乏推行反思性教学的相关专业理论知识，反思能力薄弱。

《普通高中英语开课程标准》指出：教师必须具备终身学习的意识和能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。为了适应社会，经济和科技的发展提出的新挑战，教师要不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；

要根据教学目标和本地区的条件以及学生的需求，积极而有创造性地探索能促进学生前全面发展的行之有效的教学方法，能力使自己成为具有创新精神的研究型教师。[5]

参考文献

[1] 陈庆，反思性教学在中学英语教学中的探索[D]。上海师范大学，2008