谈小学欢乐体育课堂的开展

汲丛文

摘 要：体育课是小学生的必修课，是体育教学的基本形式，关乎学生的身心健康。但是近年来体育课越来越不受重视，且教学模式单一，学生感觉体育课枯燥乏味，缺少兴趣，导致无法达到良好的体育教学效果。在这种情况下，体育老师可采取欢乐体育课堂模式，增加课堂的欢乐度，以达良好的教学效果，本文将浅谈小学欢乐体育课堂的开展策略。

关键词：小学体育 提高兴趣 欢乐课堂

引言

小学是学生迈向求学之路的第一步，在小学阶段，孩子不仅需要养成良好的学习习惯，学习文明礼仪，还要强身健体，为将来的求学路，乃至整个人生打下基础。但是现今的教学中，过多的强调了前者，而忽视了后者，外部的不重视，加上教学形式的过于单调，造成学生对体育课的厌烦心理，导致无法达到良好的教学效果，最终使学生自身受到伤害。为改善这一现状，欢乐体育课堂应运而生，以多元化的教学模式，让学生在欢乐中学习到体育知识，完善自身技能，达到小学体育课的教学目的，使学生和老师都受益，本文将对如何开展体育课堂进行分析。[1]

一、转变枯燥的授课方式为互动教学

体育课本应是相对放松的一节课，其穿插在语文、数学、英语等专业性强的科目之间必定有其使学生放松一下的道理，如果还是像语文老师“之乎者也”、数学老师“鸡兔同笼”、英语老师“I love English so much”这样授课，那么学生的接受能力自然会下降。小学生如今的学习压力过大，除了课上的学习，还有课下的辅导班，导致体育教学不平衡，上课时，也总是通过“跑步——做操——活动”的形式来进行，使得体育课不但枯燥，而且还让很多学生讨厌体育课，为此，就需要改变枯燥的教学方法。教学的场所既然在操场，教师就要让学生活跃起来，一改传统拘束的教学方法，在授课时，老师不必太过严肃，要和学生们拉近关系，和同学们共同进行体育活动，如随机抽取一名学生，请学生和老师一起演示本次要教授的项目，师生互动，并在演示之后立刻让学生练习，并纠正问题即可。[2]

例如，在转身教学时，可以先告知学生本次课堂的教学内容，在学生得知之后，老师随机抽取两个学号，其中一个和老师进行转身比赛，另外一个下达转向的口令，让所有学生监督，看谁出错，这样学生的注意力就会集中在老师和同老师比试的学生身上，在比试完后，不论结果如何，先询问学生谁的转身动作更加标准，学生的答案在正常情况下自然是老师，在得出答案是老师后，老师再进行专业的技巧教授，并让学生一起跟着做，教授完后让学生集中练习，并找出问题给予改正。如若是告诉学生谁先合格就可以出去玩，那么学生们的专注度会更集中于练习之上，课堂效果会更好。

二、举办不同规模的比赛

体育是强身健体的方式，竞技体育则是最大限度的挖掘个人潜力，达到更高水准的一种制度化的体育活动。在体育课中引入竞技体育，并化为更适合体育课的教学形式，体育比赛就应运而生，校运动会便是一种很好的比赛形式。体育比赛可以激发学生潜力和好胜心理，为取得胜利，最终取得更好的名次，学生会强加练习，巩固已学会的体育知识和体育技能，并不段创新，找出更适合自己的运动方式。但是，运动会一年只有一次，因此，体育老师应该在日常的体育课中，根据本节课需要学习的内容，来适当地设计小组之间的体育比赛，小规模的可以是小组之间的游戏比赛，大规模的可以设置多人足球比赛，无论规模大小，尽量让更多的学生参与进来，并且设置奖惩措施，这样一来，可以大大激发学生的积极性，增加体育课的乐趣。

例如，在体育课上，老师为了增加学生篮球投篮的熟练度，可以开设组队篮球不定项和花式投篮比赛。老师可以限定每队人数，然后让学生自由结组进行比赛，在学生组队完成后，由老师宣布比赛开始，每个学生完成投篮后，由老师根据投篮的准确度来给出相应的分数。由此一来，学生会绞根据自身优势绞尽脑汁，并使出浑身解数去不断练习，追求卓越。团队比赛后不论结果如何，每个学生都锻炼了投篮技巧，创新意识，并且体验到了竞技体育和团队配合的乐趣，在快乐中不断完善自己。[3]

三、增加趣味体育活动的开展机会

体育除了课前热身运动和学习体育项目之外，其主要内容之一便是游戏活动。体育教师应根据体育项目，把游戏活动通过游戏的形式展示出来让学生进行练习，使得学生不但可以学到今天学习的新内容，还能够在学习的紧张之余得到身心的放松，让学生更加集中注意力，对体育产生兴趣。因此，游戏成为了体育课堂上一种常见的教学模式。在学习了体育项目之后，学生们普遍会感到有些疲劳，这时老师组织一场游戏，让学生的兴趣瞬间被提起来，积极参与到游戏当中，在欢声笑语中缓解疲劳，增加兴奋度，为学生接下来的学习营造良好的身心状态。如果在游戏中增加相应的体育技巧，那么便可以让学生在玩乐的同时增加体育技巧熟练度，并且老师受到爱戴，让体育课更加受到了学生的欢迎，这样的做法是一举多得。[4]

例如，体育课进行完热身活动，教师可以告诉学生，学习完今天需要学习的相关内容之后，可以进行一场有趣的游戏，学生完成学习并且达标时间越短，那么游戏玩的时间就可以越长。随后，进行互动教学，在学生达标之后，老师告诉学生提前设计好的游戏项目——推小车，并找学生示范，然后让学生们开始有组织地结伴玩耍。最后课程要结束时，让学生推荐出本次游戏玩的最好的学生进行比赛，获胜者有相应的鼓励。如此一来，游戏会热火朝天，游戏比赛更会出现白热化，同时还锻炼了学生的臂力、团队合作能力、意志力等学生必备的能力。

结语

综上所述，小学欢乐体育课堂的开展，它不仅解决了体育课的不受欢迎问题，还增强学生学习体育知识的效率，释放了学生的天性，减少了相应的应试体育教育壓力。这种教学方式不仅符合当前的教育现状，紧跟小学体育课改革的步伐，同时使学生利益得到最大化，还能达到终身受益的教育追求。

参考文献

[1]张旭渝，李正洪. 体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J]. 体育科技，2017，（02）：154-155.

[2]王敏波. 体育游戏在小学体育教学中的运用[J]. 长春教育学院学报，2017，（06）：79-80.

[3]李娜. 小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J]. 北方文学（下旬），2017，（02）：176.

[4]盛锦浩. 小学体育教学设计应重视融合体育游戏元素[J]. 田径，2017，（03）：19-20.endprint