微课在小学数学教学中的应用（1）

余波

摘 要：在小学数学教学中，教师要充分利用微课的教学方法，将其作用发挥到最大，提高学生的学习能力。微课制作简单，视频内容丰富，播放时间短，可以在短时间内集中学生的注意力，制作中浓缩了课程中的重点内容，因此在各个学校都有了很好的应用。下面就对这些方面进行分析，希望给有关人士一些借鉴。

关键词：微课 小学数学 教学应用

数学之所以有这么多作用，主要是其来源于生活，是人类在不断的劳动中所创造出来的，在数学不断发展过程中，其不仅解决了人类生活中的实际问题，而且为人类开辟了另一个不同的领域。

一、微课教学的优势

和其他教学方式相比，微课教学更具有趣味性，通过形式多样的展示教学内容，可以激发学生的兴趣，激励学生在这些方面进行思考，而且制作内容都是教学重点，可以保证教学质量。微课教学很形象，可以展示视频操作、图片、配上背景音乐等，全方位吸引学生，将抽象的问题形象化，提高教学质量。

二、微课在小学数学教学中的应用

1.微课可以提高数学课堂的学习氛围

微课教学可以提高数学教学的课堂氛围，数学教学中涉及到严密的逻辑教学，导致课堂教学比较枯燥乏味，但是引入微课教学之后，教学形式发生了很大的变化，其表现形式更加灵活多样，而且内容对小学生更具有吸引力，因此教学中小学生比较喜爱，因此教学质量就得到了提升。另一方面，对于微课教学而言，其视频内容比较突出，融入了很多趣味性的内容，很容易吸引小学生的注意力，避免学生在学习中感到枯燥和乏味，这样在数学的海洋里更容易汲取养分。在此基础上，这种教学还可以激发学生的热情，让其在快乐中学习，对学生采取微课方式教学时，不会受到地点、时间的限制，具有一定的自主性，因此学习能力更强。在进行微课教学中，录制非常重要，如果录制手段不专业，那么学生观看的效果就不好，学习效果也十分有限，在进行实验课的录制中，可以使用相应的软件进行录制，对于具体的试验操作，可以使用摄像机进行拍摄，同时要提高设计水平，加强课件制作，语言表达，实验技能和拍摄技巧等，而教学设计中，应该以试验作为中心，根据试验的目的，试验使用的材料好物品等，详细讲解试验的原理和操作步骤，这样教学才会有很好的准对性，而且在录制中，为了启发学习者，要巧妙的设置一些自问自答、设问、反问等，提高教学效果[1]。

2.微课教学可以丰富教学内容

在课前准备的时候，通过微课方式可以让学生掌握这一节课学习的重点，教师可以提前播放微课短视频，将这一节数学课的重点内容介绍出来，有利于学生有针对性的进行学习。小学生的注意力有一定的限度，因此讲解重点内容时时间不能过长，在具体教学过程中，教师有必要发挥引导思维的作用，有效对学生的逻辑思维能力进行培养，教课时可以先提出问题，然后让学生带着问题进行学习，在讨论中进行分析，当这一整个过程完成后，学生各自都有了问题的答案，然后教师再让学生回答，针对回答结果的不同，对相关的知识点进行总结。例如在进行圆周长的计算中，教师可以向学生提出问题，我们生活中那些事物是圆的，学生的思维就会被该问题带动，甚至会争相回答，然后教师利用微课的方式，让学生展示图片，杯口、盘子、脸盆等，这样不仅让教学方式多样化，而且还活跃了课堂氛围，这些内容都是学生日常经常见到的，因此学生不仅不会感到陌生，而且还会感到兴奋，认为数学很容易学习，其就在我们身边，和日常生活息息相关。教师可以继续提出问题，“那么使用什么方法才能计算出这些圆的周长呢”，学生的思维又会被该问题带动，如果经验丰富的学生，就会和生活实际联系到一起，例如使用软皮尺对圆周进行测量，将软皮尺在圆上围一圈等。教师可以继续提出一些有深入的问题，例如用绳子的一端系到黑板上，而另一端系在粉笔头上，然后让粉笔绕着一个固定的点画一圈，教师问学生这个图案是什么形，学生会齐声说是“圆”。然后教师让学生用手中所有的工具进行测量，可以通过不同的方法，然后让学生分成不同的小组讨论出一个最有效的方法，最后再结合进展情况，播放微课教学内容，上面会有具体的动画操作，当其操作、计算方法和学生的不同时，会让学生产生很大的影响，进而提高学习的记忆力。从实践中就可以发现，小学生对于生活中未知事物的探索欲望，要远远大于教材中死板的知识要点。因此在以后的教學中，不要按照书本死板教条式的教学，要让教学内容和生活内容联系到一起，合理的制作微课教学内容，进而让学生轻松掌握这些知识[2]。

结语

通过以上对微课在小学数学教学中的应用分析，发现微课教学优势明显，掌握制作方法之后，结合教学重点进行内容制作，在课堂播放中节约时间，提高教学质量，丰富教学形式，吸引学生注意力，得到了很好的教学效果。

参考文献

[1]赖艳.微课在小学数学教学中的应用——以人教版《认识时间》教学设计为例[J].中小学信息技术教育，2014（4）：40-42.

[2]陈金辉.微课辅助教学促进有效学习——略淡微课在小学数学教学中的应用[J].福建教学研究，2015（8）：26-27.endprint