小学数学教学生活化的路径探讨

胡波

摘 要：新时期下，随着素质教育的全面实施，其已经成为义务教育的重要理念，而数学作为小学教育的关键学科，实现教学生活化可以帮助学生体会数学知识的生活性以及价值，对提高学生的综合素质具有积极意义。本文主要针对小学数学教学生活化的路径进行分析和探讨，希望给予我国广大教育同仁以参考和借鉴。

关键词：小学数学 教学生活化 路径

在我们的实际生活中，图形、数量、时间以及空间无处不在，在新课标的要求下，小学数学教学要贴近学生的实际生活，通过生活促使学生体会到数学知识的重要性和趣味性，并且通过生活化的教学引导，让学生对数学知识产生兴趣和探究欲望，可以灵活的利用数学知识解决生活中遇见的各种问题。因此，在新课标的引导下，如何实现小学数学教学生活化，是当前我国教育行业以及数学教师面临的主要问题。

一、小学数学教学生活化的积极意义

1.培养学生创新意识

信息时代下，知识更新的速度更快，创造能力和创新意识是社会对人才提出的新要求，而对孩子的创新意识进行培养，需要一个合适的环境。在应试教育背景下，小学数学主要以教师讲述的方式开展教学，学生的思维被限制在黑板和粉笔上，对小学生创造力和创新意识的培养十分不利。实现教学生活化，教师可以对数学知识进行重组，将教学内容与实际生活充分结合，有助于培养学生创新意识，提高学生的交流、探索以及实践能力，挖掘学生学习潜能和创造力[1]。

2.强化学生应用能力

数学在多个领域都有广泛而深入的应用，但是在传统的数学教学中，教师更加注重习题练习和知识讲解，没有将生活实际与数学教学充分结合，导致学生虽然具备丰富的数学知识，但是应用能力却较差。实现教学生活化，可以通过生活实例激发学生对数学知识的兴趣，强化学生的知识应用能力。

3.激发学生数学兴趣

在小学阶段，兴趣是学生开展自主学习的原动力，良好的数学兴趣可以提高课堂效率和质量，促进学生全身心的投入到学习活动中。实现教学生活化，可以让学生充分感受到数学知识的价值和实用性，将枯燥的数学公式以生活化的方式展示给学生，能够激发学生对数学知识的兴趣，有助于学生未来的学习与发展。

二、实现小学数学教学生活化的路径分析

1.贴近学生生活

通过相关研究表明，基于小学生的年龄特点，如果学习内容更加贴近生活，则更加容易被学生所接受和掌握。小学生与社会接触较少，拥有相对固定的学习和生活空间，如果教学内容与实际生活具有较大差距，那么会带给学生以陌生感。因此，教师在教学设计过程中，要实现教学内容与实际生活的充分结合，以生活化的方式重现教学内容，并且对于习题进行生活化设计，让学生充分感受到数学知识的生活性和适用性，习题要具备较强的开放性，提供给学生充足的自主探究空间。

例如在学习长方形这一知识点的时候，教师可以鼓励学生到生活中寻找属于长方形的物体，然后在课堂中与同学和教师分享。在此过程中，可以促使学生充分体会到数学知识与现实生活的密切联系。

2.列举生活实例

生活中到处都有与数学知识有关的实例和情境，因此，教师要通过列举生活实例的方式，将枯燥的知识生动化以及生活化，促使学生对知识开展自主思考，进而激发学生对数学知识的学习热情和探索欲望[2]。

例如在学习乘法这一知识点的时候，教师可以引入当前社会和公众都在关注的节水问题，即：如果你每一天都节约一升水，那么你一个星期可以节约多少升水？那么你在整个八月份又可以节约多少升水呢？通过生活化的实例不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，同时还可以帮助学生养成节约用水的好习惯，提高学生的综合素质。

3.捕捉学生兴趣

数学是一门具有较强应用性的学科，数学知识充斥着生活的各个方面，而数学学习的价值也体现在实际生活中，因此，教师要在教学中成功捕捉学生兴趣，进而促使学生开展自主探究。小学生生活经验相对匮乏，教师要通过教学引导学生对生活进行观察，进而体会到生活与数学的关系，在生活中积累数学经验、在学习中丰富生活见识。

例如，在学习长度单位这一知识点的时候，教师要通过实际事例，让学生认识到长度单位对测量的意义，然后引导学生利用测量工具掌握长度单位，自己动手测量手臂的长度、书本的宽度、桌椅的高度以及操场的长度等，通过实际测量激发学生对数学知识的兴趣。这些数学知识都是学生易于接受并且喜闻乐见的，通过捕捉学生兴趣，可以让学生感受到数学知识就在身边，数学并不是枯燥而抽象的书本知识，是充满了灵性和魅力的实践活动[3]。

4.创设生活情境

当前，情境教学法成为小学数学教学的重要方法，并且对课堂效率和质量的提高起到重要作用，因此，教师要运用情境教学法为学生创设生活化的教学情境。首先，教师要将学生带入到其熟悉的生活情境中，激发学生对数学知识的兴趣，体会到数学知识的应用价值，鼓励学生从生活中思考以及发现问题，运用自身已经掌握的知识解决问题；其次，教师要不断丰富学生的生活经验以及数学经验，通过具体案例培养学生的创新能力以及思维宽度，提高学生的数学知识运用能力。

例如，在学习多边形的面积这一知识点的时候，教师可以为学生创设这一生活情境：爷爷奶奶最近对家里的花园进行了扩建，原来的花園长为4米、宽为3米，在扩建完成后，现在的花园长为7米，宽在4米，请问，现在花园的面积要比原来花园的面积大了多少平方米？通过这种生活化的问题能够激发学生的自主思考，同时还可以对学生的数学知识应用能力进行有效培养。

结语

总而言之，在素质教育背景下，实现数学教学生活化，可以提高学生的数学知识应用能力，促进学生综合素质的全面发展。因此，教师要通过生活实例、生活情境，让教学内容更加贴近学生的实际生活，培养学生的解决问题能力和创新能力，挖掘数学知识中的生活化元素，让学生体会到数学的价值和实用性，为学生未来的发展奠定基础。

参考文献

[1]赵桂玲. 小学数学教学生活化的路径分析[J]. 科教文汇（下旬刊），2013，12：143+145.

[2]朱飞飞. 浅谈小学数学教学生活化——一道毕业水平测试题引发的反思[J]. 教育观察（下半月），2017，10：131-132.

[3]叶亚军，周虹，彭志敏. 论小学数学教学生活化的实施策略[J]. 文学界（理论版），2012，10：395+397.

[4]刘昌泰. 论小学数学教学生活化的实施策略[J]. 教育教学论坛，2014，47：175-176.