如何在教学过程中培养和激发学生的学习兴趣

赵晓媛

摘 要：本文着力探究在教学过程中如何培养和激发学生的学习兴趣，通过优化课堂教学过程，充分调动学生积极性，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的乐趣。

关键词：氛围 激发 主动 体验

在教学中教师努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，这是促使学生主动学习的前提 ，也是减轻学生负担提高课堂教学质量的有效途径。 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”怎样激发和培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、营造轻松和谐的学习氛围

要营造轻松良好的学习氛围，首先教师要先进入教学情境，全身心投入，通过自己的言行举止把亲切信任、尊重情感信息传递给学生，并用富有情感、生动、风趣、幽默的语言技艺把学生带入课堂氛围中去。教学中，教师应欣赏学生、关注学生、期待学生，诚心尊重每个学生，平等对待智能、成绩不等的学生，注意调整自己的心态和视角多发现学生身上的闪光点，多鼓励学生，使学生身心愉悦，心境良好，那么这样就可以使学生对所学的知识产生兴趣，对教师产生良好的印象，从而积极主动地学习。

二、创设问题情境激发兴趣

学起于思，思起于疑，求知欲是从问题开始的。有疑问才能启发学生的探索欲望，使他们的思维处于主动，积极、愉快地获取知识的状态。如我在教学“年、月、日”时，考虑到这部分教材内容比较抽象，学生学起来会感到枯燥无味，于是在讲课之前提出了一个问题：“一个小朋友叫小花，今年7岁。可是她的哥哥小贵从出生到现在只过了三个生日（1994年），谁知道小贵今年几岁？”这时，同学们纷纷议论，有的说3岁，有的说：“不对，小贵哥哥，怎么才3岁呢？”就连平时不爱动脑筋的学生，也和同桌的学生议论起来了。有些知识比较丰富的学生举高了手，想捅破这个谜，教师暂时不让他们说穿，同学们怀着迫切的心情跟随教师进入新课。着重进行平年与闰年的比较，发现小贵的生日是二月二十九日，他过了三个生日，今年是12岁。学生看到通过自己艰苦的思索，终于找到问题的答案，求知若渴的情绪无比高涨。因此，教师在教学中要不断引导，启发学生通过分析比较综合，抽象概括，判断推理等活动，自己得出结论。充分调动学生积极主动地学习，促进教学质量的不断提高。又如：教学“圆的认识”时，在新课的引入中，借鉴他人经验，利用CAI设制一个情境：动物园中一群动物在骑车比赛，有的动物的车轮是方的，有的是六边形，有的是圆形的，有的是椭圆形的，有一车轴不在圆心，当比赛到一定距离时，让画面停止，问学生，你们猜谁会最先到达终点。问题一出学生的学习激情一下就被刺激得高涨起来，充分调动学生的学习兴趣。

三、让学生体验成功的喜悦

苏霍姆林斯基说：“在心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”当学生在自己的学习中，认识初步成功时，心情是愉悦的，精神受到激励，从而探究的欲望大增，兴趣盎然。例如教学平行四边形、三角形、梯形的面积公式时，可以放手让学生利用学具，通过剪、拼等手段将探究的图形转化已学过的图形，自行探索推导公式，当学生通过动手动脑将图形转化成功后，心情是愉快的，脸上堆满了笑容。这样不仅发展了学生的思维，使学生充分参与到学习的过程中来，而且使学生获得了成功的喜悦，增强了学习兴趣。又如，在教學“能被3整除的数的特征”时，要求学生通过计算，找出黑板上的一组数哪些能被3整除。然后“挑战性”地宣布：老师不用计算，就能知道哪些数能被3整除。不信，你们可以随便说数来“考”老师。这时课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手说出一些较大的数，老师都能迅速、准确地做出判断，接着又以一个能被3整除的数（2034）为例，把各个数位上的数字交换位置，变成21345、13245、41235等请学生逐一检查这些数能否被3整除，学生们通过教师的启发，惊奇地发现，这些数和原数一样，个个都是3的倍数。是什么原因呢？老师有什么窍门呢？不等发问，他们就迫不及待的认真思索起来。教师创设的有问题可想，有许多矛盾需要解决的情境，蕴含着内在的趣味性和启发性。

总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分利用实验电教手段，积极开展课堂教学活动，充分调动学生积极性，激发和培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的学习兴趣。