试析如何开展小学作文创造性教学

雷锦健

摘 要：在小学语文教学中，作文在其中所占的比重较高，学生的语文综合能力主要体现在作文这一部分中，学生的写作能力反映了学生的认知能力和综合水平。因此需要不断增强学生的认知能力能够有效地提高学生的写作能力，从而提高学生语文的综合素质。本文主要论述了在小学语文教学的过程中如何使学生高效学习的方法。

关键词：小学语文 作文 教学方法 创造性教学

引言

时代不断变化，社会对学生的要求逐渐提高，教育制度也在不断地改善，但是小学作文所取得的教学成果并不显著。教学成果没有达到理想的阶段，这对提高学生的写作能力有着极大的影响，使学生的创造性停留在某一阶段，无法充分挖掘学生的潜在能力[1]。教师应该总结出更为有效的教学模式，充分激发学生的创造性思维，提高学生的语言表达能力，针对性地训练学生的写作能力，从而提高学生的写作能力和语文综合素质。

一、小学作文的教学特点

在小学作文教学中，丰富学生的情感就是在提高学生的认知能力和对写作的热情，小学阶段的大多数学生心智还没有完全发育好，缺少对身边事物的认知能力，无法较好的从生活中积累素材。因此，在小学写作教学过程中，需要教师带动学生的情感，促使他们能够将内心的情感清晰完整地表达出来。

在小学写作教学过程中，教师应该充分利用情感这一方面来提高学生写作的创造性。作文教学不仅要重视提高学生的认知能力，也要重视培养学生的情感，只有将认知水平和情感相互結合起来，写出来的作文才能更好地打动他人。所以教师在教学过程中应将自身的情感和自身的认知水平结合起来，使学生在接受教导的过程中情感能够得到一定的升华，激发学生的创造性思维，使学生的情感更加充沛，写作能力得到进一步的提高。

二、创造性教学的概念

创造性教学是一种问题解决式教学，这是一种以问题作为载体，把教学内容问题化，通过问题解决来建构知识的教学模式。这种教学是由教师的创造性教和学生创造性学构成的一种新型的教学活动。创造性教学是由教师引导学生解决问题的一个过程，这种方法能够提高学生的思考能力、解决问题的能力以及学习的主动性。创造性教学是一种反传统的教学方式，传统教学是学生提问教师作答，而创造性教学则是教师可以向学生提问，让学生进行独立的思考，使学生能够主动的学习，实现了师生互动这一环节，增强师生之间的情感[2]。

三、如何实施创造性教学的有效措施

1.建立相应的教学环境

教师在实施创造性教学的过程中要建立相应的教学环境，这样能够更好地激发学生的学习主动性。根据研究显示，创造一个良好的学习氛围，学生的学习欲望会更为强烈，这保证了情景课堂的顺利进行。教师在情景教学的过程中应该给学生多些鼓励，使学生在课堂的表现能够得到肯定，让学生感觉到上课的乐趣，得到心灵上的满足；同时，学生参与课堂活动能够提高学生的语言表达能力。例如：上《白公鹅》时，教师利用多媒体放映动物在大自然中嬉戏的景象，使学生专注地欣赏图像，聆听美妙的音乐；教师可根据放映的图像向学生提问，使学生能够自由回答，促进师生之间的交流。

2.改革评价方法，增强学生的创新欲望

在小学作文教学过程中，教师虽然能够保证自身的专业素质，但是大多数的作文教学观念不够先进，始终停留在传统的作文教学观念中，这大大地限制了学生的创造性的发展。同时，教师应该改革评价方法，增强学生的创新欲望，以往的作文评价方法过于死板，降低了学生对写作的积极性。作文教学中，教师应该采用自评、互评、演讲等形式培养学生的写作兴趣。采用这种作文教学模式能够使学生充分发挥，将内心的真实意见表达出来，并且保护了学生的表现欲望，提高学生的写作积极性。教师在评价过程中指出当中应改进的地方同时也要多点表扬学生的作文，多给学生一些肯定，建立一个融洽师生的关系，让学生在学习过程中能够更加的轻松，使学生能够在课堂上大胆表现，展开思维的翅膀，使学生主动地学习，培养学生的创造性思维，提高作文的整体水平。

3.加强作文教学的实践性，增强学生体验生活的机会

受应试教育的影响，小学作文教学形成了静态学习的模式，可是学生在这种封闭且单一的环境下接受教育，使学生在学习的过程缺少了乐趣，变成了为考试而学习，而不是因为兴趣而学习，这使得学生的思维被固定化，这种教学模式扼杀了学生的创造性思维。激发学生的创造性思维，就必须将静态教学变成动态教学，使作文教学和实践相互结合起来，在学习中快乐地成长起来，唤醒孩子的童真和想象力。

文章的内容都是源自于生活，要让学生的写作水平更进一步，就要让学生多接触生活中的点点滴滴。教师可根据写作内容组织学生对相关事务进行观察、查阅、总结等实践活动。例如：教师布置的作文内容是写景，那么教师可带学生逛校园，让学生对校园进行观察、欣赏校园美景、评价校园，使学生记录下自己所看所闻，并应用到作文当中去，可以适当鼓励学生在写作过程中添加一些想象画面，提高学生的想象能力和创造性思维[3]。

在课堂上的学习是不够的，学生能够得到的知识非常有限，要增强学生的理解能力和扩大学生的知识面，需要学生在课余时间的学习，教师应加强课后与学生的联系，在课后能够带动学生主动去学习，可以适当布置一些课后的思考题，让学生不断向课后的生活进行拓展。如学生写了一篇关于保护动物的文章，教师可布置学生进行相关资料的查阅并进行收集，完成后相互之间讨论该采取何种措施才能真正地对动物进行保护，使动物的生存能力保持不变。

结语

小学作文教学是奠定学生写作能力的一个重要阶段，且作文教学在语文教学中所占的比重较高。写作水平直接反映了学生的语文综合素质，提高学生的创造性思维有助于提高学生的写作能力。新课标要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”加强学生的想象能力，并对其进行针对性地训练，加强学生的语言表达能力，发展学生的创造性思维，学生具备以上条件，学生的作文内容就会变得丰富许多，学生的写作能力也会得到一定的提高。

参考文献

[1]杨津. 浅析小学语文作文教学方法的创新途径[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2016（1）：10-10.

[2]强通林. 浅析小学作文教学创新[J]. 剑南文学：经典教苑， 2011（6）：240-240.

[3]宦有兰. 如何开展小学作文创造性教学研究[J]. 科普童话：新课堂， 2014（36）：35-35.