浅谈设计有效的小学数学课堂练习方法

刘欣

摘 要：课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，学生将所学到的知识在实践中加以应用，检验自己对所学知识的理解程度，给教师反馈信息，以便教师进行纠错和指导。因此，我们要努力改变传统的练习设计观念，把提高学生的综合素质作为设计练习的最高目标，重点从练习设计的分层、开放、多样化三大方面开展练习设计。

关键词： 小学数学 练习设计

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。练习是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。课堂练习在数学教学中的显得越来越突出，结合本人的上课经验和外出听课的启示，总结了设计课堂练习几种方法。

一、尊重差异，因材施教——强调练的分层

所谓层次，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性习题，使全体同学都能得到不同程度的提高。教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。

一般可设计三个层次的练习，同一练习也可分层要求。

第一层次为模仿性的基础题，主要突出新知识的内化过程，解决学生一个“懂”字。

第二层次为提高性的综合题，主要突出把知识转化为技能的过程，解决学生一个“用”字。

第三层次为拓展性的发展题，主要突出对知识进行强化、优化的过程，解决学生一个“活”字。

二、巧设问题，提升思维——注重练的开放

开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性。有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。

从学生已有的知识和经验出发，巧设开放性练习，使学生从不同角度、多个途径分析思考问题，随着条件或问题的变化转换思路、积极探索、自主创新，有助于学生对所学知识融会贯通，举一反三，从而打开学生思维的广度，充分调动学生内部的智力活动，唤醒学生用多种方案解决问题的意识，培养学生思维的灵活性。

1.条件开放

条件开放的练习设计，可能是给出的条件是不完备不充足的，要解决此类问题，还需要补出缺少的必要条件。

2.问题开放

设计问题开放的练习，使得不同思维层次的学生都能参与学习活动，探索问题产生、解决的过程，在分析数量关系、提出问题中获得成功的体验。通过提出各类问题，为学生展示自我创造机会，每个学生在探知中得到愉悦，在参与中得到发展，在交流中得到完善。

3.解题策略开放

（1）一题多解。在数学教学中，教师要善于引导学生对同一个问题，从不同方位、多个角度去思考，激活思维，寻找出多种解决问题的策略与方法。

（2）结论开放。主要体现为结论的不唯一，促使学生不再满足于找到一个答案就沾沾自喜，因而设计解题结论开放的问题，能够培养学生勇于进取的精神。当然有的题目也是综合型开放，不仅答案有多种可能性，解题策略也是仁者见仁，智者见智的。

三、创设情境，贴近生活——重视练的灵活

灵活设计课堂练习的内容。我们课堂教学可以让学生离开座位，教室的每个角落，每个同学都可以作为学生的练习场地与合作伙伴，也可以让学生走出教室，走向生活与社会。课堂练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣。有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。

要创造灵活的思维。为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习惯。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。

四、丰富类型，变换形式——呈现练的多样化

练习设计的形式应力求灵活多样，使之散发的无穷魅力来吸引学生注意力，激发他们完成练习的浓厚兴趣，让练习有效成为学生了解生活、了解社会和了解科学的载体，促进练习设计的正迁移。

1.图文并茂中练

根据小学生的年龄特点，运用学生感兴趣的图像、表格、“对话”、情境图、资料等形式，设计内容丰富多彩、图文并茂的书面练习，能点燃学生热情的火花，產生对数学练习的亲切感，享受练中学、学中乐。

2.实践操作中练

教师除了设计书面练习外，更要设计一些学生喜闻乐见的实践操作类练习，让学生感知“现实数学”，学会用数学的方法去观察、分析日常生活中的现象，以提高学生的实践能力，适应社会发展的需要。

3.自编自创中练

在传统教学中，都是教师设计练习让学生来完成，学生只有被动接受。新课程要求教学中要充分体现学生的主体地位，因此我觉得可以尝试让学生自主参与到练习的设计中来，自己担任一回“导演”，发挥主观能动性，使学生真正成为学习的主人。

结语

总之，我们对数学习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。”在这一理念的指导下，教师必须进行多样化的练习设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的主人。