挖掘家长资源?促成家园共育

杨爱贞

摘 要：《指南》提出“家庭是幼兒园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，有意识地让家长参与到幼儿的活动中是幼儿园不断发展所必须的，是不可忽视的。

关键词：挖掘 巧用 善用 共育

家长来自各种行业，也是幼儿园家长教育资源的“活源头”，取之不尽，用之不绝。但在实施过程中，不同的家长，他们的教育理念不同，对幼儿园活动的参与方式也不尽相同，有的心有余而力不足，有的认为是老师的专业和业务，为什么要让家长参与到其中呢？还有的家长干脆就不闻不问，针对这些状况，如何更好地让家长主动关注、热心积极地参与到我们的活动中来？如何有效、科学地整合和利用这些“活的资源”？现谈谈我在课题实施中的策略和做法。[1]

一、关注家长信息——激热情，启慧眼

及时录入幼儿入园基本信息表，形成班级家长资源库的电子文档。查看和留意家长的职业信息，做到心中有数。有了这些信息，在开展相应的活动，这些资源就跃然于脑中。同时在期初家长会中，说明家长主动参与幼儿园各项活动的重要性，既可更多知晓和关注幼儿园的教育理念和教育动向，同时也会给孩子一个正能量的榜样作用——关爱孩子，无私奉献。结果大部分家长会积极、主动地参与到我们的活动中来。[2]

二、活用家长资源——提效率，共成长

幼儿家长是反映幼儿园教育的一面镜子，家园关系的维系与巩固是一项系统工程，是和谐教育的重要保证。如何站在新的视角，充分发挥家长资源、社区教育资源，让幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展，这就要求我们将家园工作的重心应从原来“教育家长”转变为“家园平等合作”。

如“雷锋月”，家长义工们在晨会上表演了《我是小小活雷锋》，家长们生动形象的人物角色展现，还原出当代“雷锋”助人为乐的场景，给观看的幼儿、家长、老师一次心灵的洗礼。

在“植树节”期间，向家长发出了“爱绿护绿”的倡议，家长带着孩子一起养护植物，定期浇水、除草、施肥、捉虫，践行着“绿化校园，从我做起，从身边做起”。又如在“踏青春游”活动，开展“大手牵小手”环保主题活动，家长带着孩子捡垃圾、捡残枝落叶等，倡导幼儿做个文明的小游客、小主人，为保护家乡美丽的山水做出自己的贡献。活动后，有意识将家长在参与活动中为幼儿所做的点点滴滴及有效的经验和做法进行理论上的提升和归类，并及时推广好的做法。家长由衷地感叹：“真不可思议，一个温和的表情、一句鼓励的语言、一个简单的动作，竟然对孩子产生这么大的影响。”这样既肯定了家长们各种正确的教育方法和实践，又让家长对幼儿园的教育有了较全面的了解。

三、巧用家长助教——乐融融，创意新

各位家长来各自不同的岗位，他们经验各不相同。教师可以很好的利用这些“活资源”，以家长助教的形式邀请他们走进幼儿园参与活动，充分发挥家长的优势，协助教师更好地完成教学任务，达成家园共育。

在区域活动中，请“故事妈妈团”的家长到班级阅读区给孩子们讲故事，提高了幼儿的阅读能力和阅读习惯的养成。在“我会帮厨”生活实践特色活动中，充分利用“巧手妈妈、巧手奶奶”的优势，邀请她们来班级做老师，传授制作小窍门。孩子们在妈妈或奶奶的细致、耐心指导下，学会了包粽子、包饺子、卷花卷等各种手艺，动手能力得到锻炼和提高，增强了自信心和成就感，有的回家后还天天嚷着要自己做给爸爸尝尝。由此可见，家长明白了幼儿园的教育理念“生活即教育，教育即生活”，成为家园共育的积极支持者和参与者。

在“各行各业”主题活动中，邀请几位“特殊”的家长到班级给幼儿上课，他们的“现身说法”，更具有教育意义。如在游戏《我是小小交通员》，请了在交警上班的家长来园与孩子们讲解和互动，让孩子们初步了解遵守交通规则的重要性。活动中有的幼儿说：“我会让爸爸妈妈开车慢一点”“我过马路要左右看，不闯红灯了”等等；又如当医生的家长给幼儿上课《保护牙齿》，家长声情并茂的讲解、PPT演示、表演，让整个活动缤彩纷呈。这样的活动在孩子中反响很大，不少孩子争先恐后地跟老师提议让他们的爸爸或妈妈也来幼儿园参加活动。幼儿从另一角度认识了父母，了解他们工作，增进他们对社会职业的认识，丰富其社会生活经验。[3]

四、善用亲子活动——架桥梁，增情感

长期的生活经验积累，家长们蕴藏的潜能是巨大的，加以梳理、整合、演变，在参与亲子活动中，既增长知识，又增进感情。如在主题《纸的家族》活动中，为了发挥每个家庭的创造力和想象力，我们举行“纸张大变身——自制亲子时装秀”的系列活动。活动中，家长与孩子一起收集废旧材料、交流讨论和自制富有特色的服装类型。瞧，用扑克牌制作的战甲、用包装水果的泡沫网制作的公主裙、用纸购物袋制作“奥特曼”服装等，漂亮极了，当一件件奇装异服呈现在孩子面前，都争先恐后地争着穿这些衣服，沉浸在表演的情境中，淋漓尽致、生动形象的展现自我。这样的亲子活动，架起了“家园之桥”，加深了家长与孩子之间的感情。

家长资源是一块良田，值得我们开发和耕耘。在研究实践中，教师要尊重、理解和体谅家长，帮助他们提升玩中学、学中玩的教育能力，充分认识到我们与家长密切联系和合作都是为了一个共同的目标——让孩子健康、快乐地成长！ 注意与家长交流的语言艺术，虚心听取家长的意见和建议，达成教育活动效果更加深入幼儿内心。总之，只要真切地唤起了家长的主人翁意识，有效地用好这个“活的资源”，我们的教育教学活动将会更有生机和活力。

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展》解读. 人民教育出版社

[2]洪秀敏《当代幼儿教育新理念》，上海教育出版社，2007.8

[3]熊志虹《浅谈幼儿园民间节日活动中家长资源的利用》，《学前课程研究》2009.01

[4]方明《家园合作，提高幼儿素质》. 科学普及出版社