提高聋生课外阅读兴趣和能力的引导策略

俞芹

[摘要]在全民阅读的热潮下，聋生的阅读情况也是值得大家关注的一角。然而，聋生因为自身的特点，在课外阅读上缺乏足够的重视，阅读范围狭窄，阅读时间短，缺乏一定的阅读技巧及策略。因此，本文将从上述几个方面去探讨如何更好引导聋生进行课外阅读，并提出了一些方法、策略。

[关键词]聋生；课外阅读；策略

近年来，我国政府高度重视阅读推广，将“全民阅读”写入了政府工作报告，教育管理部门和学校也都高度重视阅读工作。在阅读推广的热潮中，我们仔细审视学生的阅读状况，其实也能发现一些关键事实。2016年全国中小学数字化校园学术交流会（NCDS-K12，2016，郑州）大会组委会联合攀登阅读平台发起了调查，调查报告结果与分析显示其中有一项是“从阅读方法和策略上看，大部分学生缺少科学系统的指导”，其实这种状况不仅仅发生在普通学生身上，在聋生中也同样存在，教师对学生的阅读方法和策略的指导缺乏系统性，有效性。

作为存在听力障碍的学生来说，其听觉受限，那么他所吸取的知识更多来自视觉。实验心理学家赤瑞特拉在“关于人类获取信息来源”的实验中，通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉。作为一名聋生，大量的阅读对提升自身的素养是非常关键的。因为阅读是一切个体学习和发展的基础。

一、聋生课外阅读现状

（一）缺乏对课外阅读重要性的认识

语文课程有五个学习领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习。可见，阅读是语文课程的重要组成部分。然而，从所了解的情况来看，聋生对阅读还不够重视。除了进行课内的阅读外能自主进行课外阅读的情况不容乐观。从对本校307名学生的调查来看，54.72%的学生对阅读抱无所谓的态度，很少阅读，18.89%的学生根本就不进行课外阅读，只有26.38%的学生经常进行阅读。数据显示，聋生还没有认识到课外阅读的重要性。

（二）阅读的范围、阅读的体裁狭窄

《奇门遁甲》《总有妖孽等你收》《虚拟谋杀》《曼琴的四月》《黑棺妖楼》等，当这一系列的书名出现在读书目录登记表上时，作为教师的我深深地感受到，聋生阅读追求情节性的一面。调查数据显示：21.50%的学生表示会看文学作品，看名家著作，但同时也表示名家作品比较难理解；24.76%的学生表示不看文学名著，因为没有兴趣，53.75%的学生则表示偶尔看，但看的不多。有52.44%的学生表示平时会看报刊杂志，但是也有10.10%的学生从不看报刊杂志，37.46%的学生偶尔翻看。小说因为它的情节性比较强，通常有完整的故事情节，有鲜明的人物形象吸引了学生的目光，也因此小说成了阅读的首选。有73.29%的学生喜欢读小说，喜欢读散文的占12.38%，戏剧的占10.75%，诗歌占3.58%。从学生阅读的范围、体裁来看，学生的阅读面过于狭窄，不利于全面发展其语文能力。

当然也有学生读一些名家作品如《泰戈尔文集》《鲁迅全集》《史记》《红楼梦》《冰心散文》《欧亨利短篇小说集》《莫言中篇小说集》等。但根据阅读登记情况来看，能坚持读完的少之又少。有很多的聋生宁愿把时间花在玩手机游戏上，微信聊天上。我们知道，聋生有意注意的时间比较短，而一些名篇通常情况下篇幅比较长，叙事结构复杂、繁多，学生比较难理解其深层的含义，因为不理解给阅读带来了很大的困难，又因为缺少感官上的刺激，因此有的学生不愿意看，有的开了头却又放下了。

（三）聋生花在阅读上的时间很少

聋生因为存在听力障碍，信息的接收主要靠视觉，而我们的纸质图书除了情节其视觉冲击力远不如电影、电视、游戏等，没有色彩的绚丽，没有动感的画面，很多的聋生静不下心来阅读。也因此很多的聋生宁愿把大把的时间花在电影、电视、游戏等上面。很多聋生课余的生活除了外出游玩，就是待在电视机前，或者捧着手机玩游戏。据了解75%的学生每天花在阅读上的时间不超过30分钟；只有13%的学生每天阅读时间约1小时。

二、提高聋生课外阅读兴趣和能力的策略

（一）通过良好的校园阅读氛围来激发学生的阅读兴趣，让每一个学生爱上阅读

从学校层面来说要进一步完善学校图书室，购买一些适合聋生的书籍，进一步加强对电子阅览室的管理，不要让电子阅览室成为游戏和QQ聊天的场所。定期举办校园的读书活动，让学生置身于阅读的氛围中，让学生从读书活动中找到学习的榜样；耳濡目染，熏陶，逐渐培养阅读的兴趣。

增加报刊杂志的比例。有52.44%的学生爱看报刊杂志，说明报刊杂志还是比较适合学生的阅读兴趣的。报刊杂志上的文章通常比较短小精悍，语言通俗易懂，比较符合聋生的阅读特点，应该让所有的学生都去阅读。让学生从零星的阅读中培养兴趣，积累知识，培养语文能力。

（二）引导学生在阅读的同时进行思考

霍姆林斯基说过：能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。孔子也曾说过：学而不思则罔，思而不学则殆。可见学思结合是自身获得长足进步的保证。

我们知道阅读不仅仅是知道并且记住作者说过的话。在阅读的过程中要通过与作者的对话，来不断提升自己对世界对人生的认识和感受力。因此，结合聋生的阅读表现，教师要在学生的阅读中起到引领的作用。教师可以结合学生的阅读书目给学生设计问题，让学生带着问题去阅读。第一步实现以后，就可以让学生自己设计问题，教师把关，再带着问题阅读。长此以往，慢慢地学生能够进行自主地阅读，学思结合从而提升自己的阅读成效。另外，养成写读书笔记的好习惯，这样通过阅读不仅知道如何与文本对话，更是提升了自己的写作能力。

（三）通过阅读交流与分享使学生爱上阅读

曾经在一些任教的班级开展过“课前五分钟推荐会”的活动。按照规定，全班级学生按照学号轮流，每天两位学生，把自己课外看过的书拿到语文课中做交流与分享，形式可以多样，可以制作PPT，可以用手抄报的形式，可以是读后感的形式等。自从活动开展后，学生的热情空前高涨，任课教师有时候不小心忘记了读书推荐会的事，马上有学生站出来，“老师今天的书还没有介绍”，可见这一活动的开展已经得到了学生的充分認可，他们都期待着自己能有这样的展示机会。轮到学生介绍书的时候，每个同学都注视着前方，或者看PPT，或者看手语介绍，当然在这几种方式中还是PPT比较受欢迎，因为PPT看着清楚明白，虽然PPT的制作不是那么的精美，但是书本的作者、主要内容、思想意义的介绍基本完整；而手语介绍会打折扣，有些学生会看不懂。但是，这些都没有影响学生的热情。根据课后的了解，在交流分享结束后，有部分学生会再去看同学介绍的这本书，课后同学相互之间也会对介绍的书本进行一定程度的交流。比如：史铁生的《病隙碎笔》，交流与分享后有数位学生再去借阅这本书，因为这是一本充满了生命体验的人生笔记。而我们的学生或多或少都存在着不同程度的残疾，感同身受，产生情感的共鸣。endprint

五分钟的读书交流推荐会，时间虽然不长，交流的内容有限，但是无形之中也促进了学生的阅读兴趣，也因为每个学生的兴趣不同选择的书目不同，也为学生的广泛的阅读打下了基础。

（四）借助丰富的课程资源如影视资源，激发阅读兴趣

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，包括教科书、教学挂图、报刊、电影、电视、广播、网络、戏剧表演、博物馆、纪念馆等等。在众多的课程资源中，影视资源是一种优质资源，影视资源在语文教学中合理、有效地整合运用，对提高学生的语文素养有着极大的帮助。随着现代科学技术的发展，电影在融合了各种艺术形式的长处后，迅速成为全世界人类生活中不可或缺的精神元素。社会在发展，影视作品铺天盖地而来，网络在发展，电脑、手机功能在日益强大，聋生接触影视资源的机会越来越多，影视作品对他们的学习和生活方式都产生了方方面面的影响。很多的学生学习、生活、成长都离不开影视资源，也脱离不了影视环境的影响。

四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》，拍摄成电视剧，很多学生通过电视剧了解了这些作品，而如果让他们直接去读这些艰涩的作品是比较困难的。还有外国名著《巴黎圣母院》《红与黑》《威尼斯商人》《简爱》等等，如果没有影视资源聋生是很难了解进而进一步去阅读的。因此，为了扩大学生的阅读视野，增强学生阅读名著的兴趣，丰富和提高聋生的文化知识和人文素养，可以多引进优秀的影视作品，在优秀、精彩的影视作品的带领下，激发学生的阅读兴趣。这在教学中也是深有体会的。

《威尼斯商人》（节选）这篇课文的学习效果显著。聋生注意力能高度集中的时间很短，《威尼斯商人》这篇课文虽然是节选，但是对聋生來说还是比较长的，有很多的学生在课前表示没有兴趣阅读，因此为了让学生更好地阅读更好地理解这篇课文，在课上让学生观看了课文节选部分的内容。通过观看，不仅让学生从课文的语言中去感知鲍西娅、安东尼奥、夏洛克这些人物，而且还可以从活生生的镜头中去真切地感知他们。夏洛克的冷酷无情，唯利是图，嗜钱如命，特别是拿刀割肉的那个镜头激起了学生对这个人物的痛恨；鲍西娅在法庭上智斗夏洛克，充分展现了她的聪明机智灵活；而安东尼奥被绑在凳子上即将受刑的形象让大家深切的同情，他的善良仁慈软弱，甘愿为朋友牺牲的精神；这些直观的形象的感知无疑极大地激起了学生学习课文的兴趣，激发了学生阅读的兴趣。

三、提高聋生课外阅读兴趣和能力的过程中应该注意的问题

（一）让聋生从思想上重视阅读的重要性

霍姆林斯基说过：儿童的学习越困难，它在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。可见，阅读可以帮助学生更好地思考、更好地学习，可以让他们的智力水平更高。目前，大部分聋生的学习或多或少存在着一些困难，从他们的学习习惯来看，很多的学生在掌握知识点的时候是死记硬背的，缺少理解。这也和他们阅读量有很大的关系。事实也表明，喜欢阅读的聋生他们的理解能力，语言表达能力，沟通能力就要比那些不阅读或者很少阅读的同学要高出一个层次。因此，要通过一些理论的引导和社会实践让学生明白阅读对他们的重要性，要让他们养成自主阅读的习惯。

（二）结合聋生的实际进行阅读指导

我们知道阅读不仅仅是知道并记忆作者说过的词句，我们要在阅读的过程中与作者对话，要不断提升自己与文本对话的能力，提升自己对世界和人生的认识和感受力。而研究显示，大部分聋人青少年和成人的阅读能力大约处于四五年级的水平，听力的障碍，影响了他们信息的接收，影响了他们的阅读理解的能力，因此在阅读过程中要根据学生的理解水平设定程度相当或者略高的目标，选择适合他们的书籍进行阅读指导，这样才能收到良好的效果。

（三）教师要认真备好课，正确地运用课程资源

虽然课程资源丰富多彩，但是一切的教学形式都应该要落实到文本之上。影视资源是聋生语文教学的一个很好的补充，在一定程度上弥补了传统语文教学的不足，但是教师不能单纯为了追求直观形象，追求课堂的氛围而忽略课堂的本身内容，这就要求教师要认真备课，对课堂的教学目标，教学内容，教学方法等进行精心的设计，还要求教师具备一定的影视鉴赏的能力。

四、结语

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”阅读可以开阔学生的视野，丰富知识，增长智慧；阅读也可以巩固课堂知识，弥补课堂教学的不足，增加语言实践机会，提高读写能力。愿通过师生的共同努力，让聋生真正喜欢上阅读，通过阅读开辟新天地。

（责任编辑：封丽萍）endprint