浅谈会计实训教学在高职教育中的重要性

陈茜

[摘要]会计专业不仅需要扎实的理论基础，还要有较强的实践能力，对高职院校而言，会计实训教学是提高学生实践能力的重要手段。本文针对高职院校，阐述了会计实训在高职教育中的重要性，并提出了我国高职院校现阶段在实训教学中存在的问题，最后针对问题提出了几点建议。

[关键词]会计实训；高职；教育；建议

会计是一门实践性很强的学科，它的实践性在于不仅需要学生的理论知识足够扎实，而且必须要有很强的动手能力。在高职院校的教学中，会计专业的理论教学课程专业性较强，专业知识较抽象，不容易被学生在课堂上理解，也很难引起他们对会计知识的兴趣，这就造成了学生在学校容易对会计行业失去兴趣和信心，也对高职院校的老师提出了教学难题。而且高职会计专业学生的就业岗位一般是企业的一线会计操作人员，因此一般要求学生在完成学校的系统教育后能够到达一般会计工作的基本要求，实现“零距离”上岗，为此，高职院校必须开展对学生的会计实训教学。

一、实训教学在高职教育中的重要性

（一）实训教学促进理论知识的学习

注重理论，加强实践，是高职会计教学的根本任务。在课堂上，每当遇到会计凭证、账簿、报表等内容时，教师很难将其解释清楚，如果只是照本宣科，效果会事倍功半。而如果在实训教学中，就可以复印典型的原始凭证，准备各种记账凭证、报表等，

然后让学生亲自动手填写和审核原始凭证，编制记账凭证，登记日记账、明细分类账、总分类账等。这样学生接受的知识不再是空洞的理论，而是在一种模拟的会计主体生产经营过程中汲取理论知识和经验，让学生不再感觉理论学习是枯燥无味的。实训教学在实践中巩固了课堂上的理论知识，促进了学生对理论知识的学习。

（二）实训教学提高学生对会计学习的兴趣及自信

兴趣和自信是学习的加速剂。在高职院校，甚至是在本科院校，很多学生都会对未来工作感到惶恐，他们在即将毕业之际不知道自己在学校学到了什么，不知道社会需要什么，感觉自己什么都不会，这种不自信普遍在刚刚接触专业知识时就产生了，随着学习难度的加深，这种表现越明显。会计专业不同于其他专业，它需要每天和一堆数据打交道，如果不能体会到会计的乐趣，就很容易失去对会计的兴趣，会感觉枯燥乏味。会计的基本理论知识较为抽象，在课堂上很难讲清楚，很容易导致学生失去兴趣，进而失去学习的信心，所以在学习初期，就要培养起学生的热情。对高职院校的学生来说，动手实际操作比坐在课堂上更受学生的青睐，实训教学可以让学生在实训室自己动手操作，让学生觉得课堂上的知识并不是那么复杂，所有流程都是水到渠成。通过实训教学既可以提起了学生学习的兴趣，又可以增强了学生的信心。

（三）实训教学是理论与实践的结合

会计基础理论教学的目的是让学生学习会计理论知识，而实践的目的在于用理论知識来解决实际问题，在这个过程中，进一步加深理论知识。目前会计实践性教学主要有两种方式：一是建立室内实训室，通过实训教学的方式让学生有机会实践；二是与校外企业合作，建立校外实习基地，让学生直接进入企业实际操作。从效果来看，进入企业实习能让学生接触最真实和完整的企业运行过程，通过对各种项目、流程的了解，掌握财务部门岗位职责与基本要求。但实际情况是，企业的会计部门一般都有严密的组织和分工，实习生无法安排具体的岗位，所以学生很难接触到企业的凭证、账簿、会计报表等，往往只是看一看流程，所谓的顶岗实习也就流于形式。所以，对一般高职院校来说，校内实训相比于校外实习意义更大，实训教学的重要性不言而喻，它是理论与实际结合最好的教学方式。

二、高职院校会计实训教学存在的问题

对于高职院校会计专业的学生来说，动手能力是他们参加工作以后主要的优势，虽然实训教学可以很好地锻炼学生的动手能力，但目前我国高职会计实训教学理念依然存在一定问题，导致学生虽然在实训室可以自己动手完成会计工作流程，但很多学生只是照本宣科，完成任务，不求甚解。很多教师也只是设置一些经济业务，指导学生按照实训要求完成填制会计凭证、登记账簿等会计工作流程，所以学生在实训过程中比较盲目和被动，也没有很好地和教师沟通。这样学生就难以理解会计工作的本质，难以领会会计工作对企业的真实价值和意义，不能很好地培养学生的思考能力和学习能力。

实训课程缺少相关的实训软硬件也是当前存在的问题，会计专业的实训一般要求在专门的实训室里进行，但是，就目前的情况来看，大部分学校远未达到仿真要求。由于实验室经费短缺，实验室软硬件滞后，没有完整的会计模拟数据系统，有些高职院校连基本的电算化实验室都不具备，更不用说包含供应链、生产制造、人力资源等模块的ERP管理软件以及集团财务管理软件了。这就造成大部分高职院校实训内容脱离企业，这种实训方法很难适应社会需要。

在目前的高职院校会计教学中，占主导地位的还是传教式理论教学，实训教学的课时较少，这是因为实训教学所需要耗费的人力和物力更多，对很多院校来说，没有条件支撑更多实训教学，这就影响了学生的实践能力。

三、完善高职院校会计实训教学的建议

（一）构建“双师型”师资队伍

会计实训教学不同于理论教学，实训教学要摆脱理论教学的模式和框架。所以一般要求实训老师有实践工作经验。有资料显示，我国高职院校的教师中有67%一96%都是从高校毕业后直接到教师岗位工作，会计专业的教师也是如此，教师普遍缺乏实践工作经历。作为学校，应当构建“双师型”师资队伍，“双师型”教师是指同时具备教师资格和职业资格，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师既有教学能力，又有实践经验。即可以很好地实现会计实训教学目的，又可以有效提高高职院校会计专业整体教学水平。所以，学校应该和企业一起建立教师实践基地，安排教师到企业锻炼，学校与企业相互帮助、相互学习，从而建立合作关系。也可以聘任社会在职会计人员作为兼职教师，或聘任退休老会计作为实训教师。endprint

（二）合理安排实训教学任务

针对不同阶段的学习安排不同的实训课程，如本学期学习了基础会计，在学期末可安排基础会计实训，学习了常见行业会计后，安排商品流通企业会计实训，这样循序渐进，先理论后实践，先浅后深，更有利于学生对知识的掌握。教师应当将实训课程按照理论课程分为不同模块，在完成不同模块的理论知识教学后及时开展相应模块的实训，实训课时应占总课时30%以上，实训项目应当包括会计基本技能训练、初级会计核算实训、Excel在会计核算中的应用、会计电算化实训、会计分岗位实训、成本计算与管理实训、税务会计与纳税申报、审计原理与实务实训、供应链实训、ERP沙盘模拟实训、会计职业能力综合实训、用友或金蝶财务软件实训等。

（三）完善考核制度

目前大部分高职院校的实训教学流于形式，实训学生多，老师少，造成学生实训效果的反馈模糊，很多学生都是蒙混过关，针对这种情况，可以把实训内容按会计工作流程设置为不同的模块，然后分别对不同模块设置相应的考核指标，在完成该模块的理论学习后，立即开展实训，再对每个模块及时考核，再在实训结束时进行最终考核，这样能及时检测学生的学习情况，监督学生的学习效果。

（四）完善实训教材和教学设备

市面上的会计实训教材很多，但比较全面的不多，大部分实训教材强化了记账凭证的填制、账簿的登记和会计报告的编制，但对原始凭证的填制和审核、记账凭证的审核、错账处理和会计报告阅读等内容不多，有些教材设计的内容非常粗糙，与实际不符，无法模拟现实工作，失去了实训的意义。学校应组织有经验的教师选购实训教材，有条件的院校也可以自己编织教材。

除此之外，学校还应设置手工会计实训室和电算化会计实训室，建立类似于企业财务部门的仿真工作环境，完善电算化实训室相关软硬件，如包含供应链、生产制造、人力资源等模块的ERP管理软件以及集团财务管理软件等。

（五）增强校企合作

会计专业学生到企业实习，一般由于会计资料属于公司核心资料，实习生难以接触到实际的资料和业务，这样就会导致实習流于形式。高职院校要走进企业，了解企业对人才的需求，从而进行教学方式和教学内容的改革和创新。学校应当成立校企合作小组，与企业共建校内仿真实训室，加强和企业的联系，提高学生就业率，并以多种形式安排学生到企业实习，如半工半读、教学实习、顶岗实习、见习等，也可以将实习与就业结合起来，在一年级后就组织企业招聘，学生单位确定后，企业对实习学生的培养方式也会按培养正式员工的方式来培养。只有校内实训和校外实习相结合，才能真正锻炼学生的实践能力，进一步提升学生的综合能力，培训出符合社会需求的综合型会计人才。

四、结论

在高职教育中，会计实训教学可以通过实践将理论与实际结合起来，熟悉并掌握会计流程的各个步骤的具体操作，掌握会计的基本操作技能，加强理论知识的记忆，将书本上的理论知识运用到实践中。通过实训课程教学可以营造一个会计主体的生产经营过程，然学生在实训室按照要求，自己动手，完成会计需要的工作流程，从而对会计工作有一个完整、清晰的认识。因此，在高职会计教学中应该高度重视会计实训教学，为向社会输送优秀会计人才做好保障。

（责任编辑：章樊）endprint