指导幼儿探究式学习与创设环境之间的关系

高翠

【摘要】教师指导下的探究，使幼儿从自发的不成熟的探究，走向科学的探究，给孩子创造这种探究的环境，让幼儿建立主动探究的意识，掌握探究的方法，在合作的探究环境中，开发创造性思维。

【关键词】探究式学习 环境 合作 表达

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0010-02

《纲要》提出“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，运用各种感官，动手动脑，探究问题”。皮亚杰说：幼儿是运用感官不断与环境交互作用，能动地吸收环境与教育的影响，通过自身的同化顺应、不断平衡才获得发展的。

一、创设丰富环境，让幼儿感受活动的快乐。

环境创设要充分挖掘和利用生活中的教育因素，把环境因素转化为教育因素，支持幼儿与环境之间积极互动。

（一）环境要有利于幼儿发现、解决问题。

发现问题是进行探究的先决条件，是引发深入探究的內在动机。

1.提供丰富的探究材料推动幼儿发现问题。

当幼儿面对未知现象时，输入头脑中的新信息与原有的旧经验并没有发生联结，因此会产生疑问。例如，在“黄豆宝宝本领大”中，听音辨物，根据经验第一感觉是硬币，再玩黄豆变魔术的游戏了解豆制品，幼儿首先会预想物体变化，产生探究欲望，当预想与现实产生差距时，会主动探索，如此层层深入，引导孩子不断发现问题，通过视、听、触、味、嗅等感官交替感知事物，最终了解对象特征。

2.设置疑问，激励幼儿解决问题。

活动中设置疑问，为幼儿新的思维方式的重建提供可能。例如在“沉浮”实验中，教师对实验结果产生质疑，再提供物品，例如棉花，幼儿通过实验，发现轻的物品也会沉下去，在这个环节幼儿发现了矛盾的事实，开始新的探索，最终找到问题的答案，在这一过程中主动探究性得到充分的发展。

（二）善于捕捉生活中的契机来发展幼儿探究能力。

《纲要》提出多利用“身边的常见事物和现象”，“从生活中熟悉的科技成果入手”等要求，正是幼儿园探究式活动生活化的具体体现。

1.来源于生活，贴近幼儿生活经验。

贴近生活的内容是幼儿获得真正理解和内化知识、技能的前提和可能。例如，教师讲故事《变魔术的香蕉》后，小朋友说：“香蕉可以变月亮”；变海豚；香蕉皮可以变雨伞、变窗帘……孩子们思维活跃起来。教师还可以提供石头、泥土、纸盒等废旧材料，供幼儿探究，满足他们探究世界、认知建构、交往合作等方面的需要。

2.利用幼儿偶发性的内容来创造环境。

碰到小困难、小问题不要急于帮孩子解决，要让他自己想办法。例如，一块小积木放进一个窄口瓶子里了，让孩子在不翻倒瓶子的条件下，想办法把积木从瓶中取出来。根据幼儿思维直觉行动性和具体形象性的特点，灵活处理幼儿偶发性的活动，使之和正规性教育相得益彰。

二、创设合作的探究环境。

现代心理学认为有三种学习情景，合作、竞争和个人学习，著名理论家约翰逊指出：合作是学习情景中最重要的，要努力创设能够引起幼儿合作兴趣的活动。如：“身体变变变”，请孩子们合作用身体变造型，有两个人拼出了一个“十”字，有五个人变成了五角星……。在教师创设的活动情境中，孩子主动探索，合作交流，探究式学习成了发挥创造性的平台。

三、在开放的环境中促进幼儿主动探索

让幼儿主动探索，让自然结果和客观事实来挑战幼儿的认识，证明或推翻错误的想法，从而得出正确结论。

（一）在幼儿发生错误时，将此作为探究的契机。

当幼儿在探索中出现了错误时，教师切不可直接进行纠正，否则会阻碍幼儿进行深入的探究。例如在磁铁游戏中观察可以吸到的物体，在探索过程中发现了排斥现象，这时要引导幼儿尝试不同的方向，从而发现有时可以吸到一起，有时会排斥，此时再讲解磁极问题，让孩子们在探索中丰富科学经验。

（二）当幼儿的探索偏离方向或无法进行时提供必要的帮助。

当幼儿因自身经验和能力的局限或方法不当，致使探究无法进行时，教师要给予帮助，给他经验和技能上的提示，否则会使幼儿放弃探索，失去自信。

四、丰富幼儿表达方式，开发幼儿创造性思维。

意大利教育学家洛利斯·马拉古齐在《儿童的一百种语言》中提到：“孩子，是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思维方式、游戏方式及语言方式”。在探究活动中，要支持鼓励幼儿用丰富的方式来探索周围的世界，表达自我。如：在声音游戏中，孩子们用不同的形式来表现，窦窦用圆圈表现打鼓的声音，鼓声大就画大圆，鼓声小就画小圆；丫丫用动作来表现声音，高音就站起来，低音就蹲下……幼儿在探索、交流的过程中体验着探索的乐趣。

巴尔博士曾说：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获，播上行为的种子，就会获得习惯的收获……”就让我们播下探究的种子，让孩子们在探究学习中长成参天大树！

参考文献：

[1]《学前教育研究》2002年02期

[2]约翰逊.：《合作学习》北京师范大学出版社2004年7月

[3]蒙特梭利： 《发现儿童》《蒙特索利教学法》

[4]洛利斯·马拉古齐（意大利） 《儿童的一百种语言》，发表于《家有学童》2008-09

[5]巴尔.《家庭教育》1921年endprint