“立德树人”的基石——“恒心、耐心、爱心”

罗晓翠

[摘 要]

做好小学班级管理工作，落实德育工作“立德树人”根本任务，是小学班主任的一个永恒主题。教师应把“恒心、耐心、爱心”三个维度，作为优秀小学班主任必备的素养及形成路径，为其在做好小学班级管理工作，促进小学生健康成长中，发展自己提供理念和实践经验的借鉴。

[关键词]

立德树人；恒心学习；以情育人

欲树人，先立德；教之道，德为先。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过适合的教育来塑造人、改变人、发展人。小学班主任面对6、7岁至11、12岁的儿童，模仿是其社会化的显著特点，这段时间是其人格及品行形成关键期，是他们学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律的关键期，“恒心、耐心、愛心”是小学班主任从落细、落小、落实德育工作“立德树人”根本任务，开展班级管理工作的根本。

一、夯实“立德树人”基础，陶情冶性，恒心学习

（一）积极进取，恒心学习

作为一名小学班主任，爱岗敬业是使所有其他素质成为可能的特征。小学班主任的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础。一个热爱教育事业的小学班主任，要甘于寂寞，甘于辛劳，乐于奉献，而这，离不开不断学习。

做一个合格的小学班主任，终身学习，不断进取，是时代呼唤，也是其专业成长的必由之路。必须不断提高自身的管理水平和能力。对此，一是向书本学习，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段以及管理艺术；二是向同行学习，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三是向家长和学生学习，现在各种信息传播渠道畅通，好多知识教师并不比学生和家长知道得多，特别是一些家长有他们独特的教育孩子的方法，这就要求我们小学班主任要虚心向学生和家长学习，这不仅是小学班主任自身成长的需要，而且其虚心的学习态度还能潜移默化地影响小学生，让他们明白学无止境；四是做中学、学中做，教师要给学生一杯水，自己得有一桶水，这就要求小学班主任在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善自我，以适应其工作的需要，不断提高工作效率与质量。

（二）陶情冶性，恒心奉献

教师是塑造人类灵魂的工程师。为落实德育工作“立德树人”根本任务，小学班主任的职责不仅是教好书，更要育好人，以教书育人为自己崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。

以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人生的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。这不仅仅是小学班主任的职责所在，更是其尊严和价值的内核。

小学班主任应是最能以身作则的人。小学班主任的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给小学生留下深刻的印象，对其有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就要求小学班主任做到身教重于言教。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。小学生总是把教师看作学习、模仿的对象。小学班主任的一言一行，一举一动，往往被小学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以，小学班主任需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。小学班主任要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。要小学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。只有这样，才能保证教书育人的实效性，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。这是小学班主任“立德树人”的基础。

二、抓住“立德树人”关键，养成良好行为习惯

（一）立足文化育人，耐心打造优秀班级文化

立德树人，小学班主任必须积极营造培育和践行社会主义核心价值观的班级文化氛围。这个过程一定要遵循儿童成长规律，与他们的生活、学习结合起来，循序渐进。通过营造班级文化氛围，循序渐进地让他们了解人与自然、人与他人、人与社会的关系，培养他们爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱科学、爱劳动的思想品德。对此，小学班主任必须用耐心深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”主题教育和“节粮、节水、节电”等专题教育活动，将其作为中国梦和社会主义核心价值观宣传教育；用耐心循序渐进地开展爱国主义、民族传统、礼节礼仪等主题教育活动；用耐心循序渐进地着力创造体现社会主义核心价值观的优秀班级文化。加强班级文化建设和管理，形成良好班级文化环境，并充分发挥班级文化的引导作用，建设社会主义核心价值观班级文化是小学班主任落实“立德树人”的关键所在。

（二）用耐心克服急躁情绪，立足于班级管理上“抓反复，反复抓”

小学班主任每天面对的是千头万绪的工作、性格各异的学生。环境优美洁净、秩序安静、尊敬师长、学习上力争上游、“比、学、赶、帮、带”的合作竞争的优良班风不可能一天形成，“勤学好问、乐学善思、合作创新” 的优良学风也不可能一蹴而就，加之后进生的反复更是不可避免的难题。要成为一名合格的小学班主任，就必须具备坚定执着的耐心。这需要理智和信念的支撑，在班级管理过程中一定要克服急躁情绪，“欲速则不达”，要用辩证发展的眼光理智地看事物：成功时，不沾沾自喜；遇到挫折时不要灰心丧气；学生进步时，要看到不足；学生有问题时，要看到闪光之处。尽管小学生的个性差异较大，但绝对有其共性方面，他们处于世界观、人生观形成的过渡期，可塑性较大，小学班主任应根据调查研究获得的第一手资料，不失时机地耐心引导，悉心教育，抓反复，反复抓，直至达到理想效果。

（三）用耐心克服简单粗暴，做到“春风化雨，润物无声”

小学班主任教育学生方式的简单粗暴是“立德树人”工作的大敌，那种认为一巴掌就可以解决学生一个问题的观念是极其有害的。现实中，有的小学班主任往讲台上一站，或者叱呵，或者大喊，认为他们的声音就是教育好学生的一把利剑；有的小学班主任仅仅几分钟的热血，最初班级管理工作有条不紊，有板有眼，但很快就脱离教育的规律和初衷而沽名钓誉，追求功利性的东西。这些现象的背后，是他们身上缺失合格班主任的重要品质，即耐心。耐心是小学班主任做好班级管理工作的保证。小学班主任必须摆正心态，做到班级管理工作不忘初衷。小学班级管理工作的核心，是引导小学生养成良好的学习、生活习惯，引导他们形成优秀的品质，引导他们形成健全的人格。小学班主任一定要“捧着一颗心来，不带半根草去”，领导的认可固然重要，但班级管理的聚焦点一定是学生的成长，班级管理工作不是做给他人看的。其次是持之以恒，知难而进。小学班主任必须具有滴水石穿的韧性，耐心进行教育工作，耐心需要坚持，坚持需要动力，小学班主任的工作动力就是对班级管理工作的火热感情。endprint

（四）耐心于班级管理细节，做到禁于未发，防患于未然

细节决定成败，这是一条亘古不变的教育铁律。小学班主任的管理工作，存在于每一个班级管理的细微之处。在日常的学习生活中，班主任要处处关心学生，多与学生交流，关注学生的思想动态。小学班主任必须深入学生实际，掌握他们的心理，注意他们的言行动向。当学生中的一些不良现象尚在萌芽状态时，就加以提醒制止，切实做到禁于未发，防患于未然。

班级管理工作方面，如何做到精细化管理是每一个小学班主任必须思考的问题。比如，教室里的一张标语掉了，或者落在讲台上的粉笔尘沫，或者门上的栓子歪了，这些，都是班主任精细化管理的内容。小学班主任的日常工作是细碎的，而小学生的好习惯、好品质就是从这些细碎小事中慢慢养成的。因此，小学班主任必须重视班里的每一项细节工作，大至班级管理制度，小至学生胸前的一个纽扣，都需要班主任给予足够的关注。教育家魏书生的班级管理思想中，有一点就是重视细节管理：一个教育局长兼任班主任工作，就是班干部选举，他也要亲自参与，这说明真正的教育家是绝不放过细节管理的。

三、用爱心塑造小学生人格，用爱促进学生健康成长

（一）亲近学生，让学生“亲其师，信其道”

谁爱学生，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。小学班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，这是小学班主任顺利开展班级管理工作的基础。研究小学生是教育他们取得成功的必要条件，研究他们，最好的途径是在亲近他们的活动中观察，在观察中了解班风、学风，了解全班学生主要的优缺点并分析其原因，了解家长的育儿观念，找到亟待解决的问题。在亲近学生中，要研究他们的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解他们的生活环境，掌握哪些是班级的积极分子，哪些是特别需要注意的学生等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对自己既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，这是班级管理工作取得成功的保障。

（二）热爱学生，以情育人

爱心是师德素养的重要表现。关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展，必须多与他们进行情感方面的交流，做小学生的知心朋友。爱需要小学班主任对学生倾注足够的热情，对其各方面给予关注。爱使班主任与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。用爱建立起的和谐师生关系，是促进学生成长的强劲动力。小学班主任要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们的极大可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性。“爱”要一视同仁，持之以恒，“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，这是小学班主任落实“立德树人”任务的根基。

（三）尊重孩子，理解宽容

成人需要理解，小学生更需要理解和宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任要理解他们，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误，而对他们的错误，小学班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要在理解基础上分析他们犯错误的具体情况及原因，有针对性地进行引导。一旦他们认识和改正了错误，就要以宽容的心怀，激励他们再接再厉，这样做，不仅取得事半功培的教育效果，更加深了学生与班主任的感情交融。

德育是塑造学生心灵的重要工作，“恒心、耐心、爱心”的班级管理工作，如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，落实“立德树人”的根本任务，让我们的每一片绿叶都闪光！

[参 考 文 献]

[1]潘淑.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1980.

[2]姜志远.引导孩子成为学习的主人[M].沈阳：辽海出版社，2008.

[3]苏伟栋.中小学管理实务[M].沈阳：辽宁大学出版社，2009.endprint