巧用微课 助力初中地理高效课堂

朱爱云+杨晓东

[摘 要]

初中地理微课一般由画面、文字与视频、动画乃至音乐组成，短小、精练，突出课堂教学中某个知识点的学习，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题以及教与学的活动。新课程倡导课堂教学坚持以效率为中心。在地理教学过程中，巧妙应用微课，可以有效地引导学生高效学习，提高课堂的效益。

[关键词]

微课；助力；高效课堂

随着“微”时代的来临，微课在初中地理教学中的运用越来越受到关注。初中地理微课一般由画面、文字与视频、动画乃至音乐组成，短小、精练，突出课堂教学中某个知识点的学习，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题以及教与学的活动。新课程倡导课堂教学坚持以效率为中心。在地理教学过程中，巧妙应用微课，可以有效地引导学生高效学习，提高课堂的效益。作为一线教师，能够把这一新生事物有效地在课堂中应用起来，让课堂更高效，是一件极为美妙的事情。

一、巧用微课导入新课，激发学生参与地理活动的欲望

微课可用于新课导入、课堂学习、研讨总结等环节。利用微课进行新课的导入，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，电影《红河谷》中英国人画的“蝴蝶”图的引入。19世纪红河谷里的藏族人抓到两个英国人并搜出一些画有密密麻麻线条的图纸，英国人欺骗藏族人说图纸上画的是蝴蝶，藏族人相信并好心收留了他们，把他们当作朋友。但这些“蝴蝶”图后来却带来了英国的侵略部队。利用影片片段，激发学生了解等高线地形图的欲望，将学生的心理调整到最佳的思考状态，为本节课的高效教学做好铺垫。

又如，在教学《比例尺大小和地图内容详略的关系》时，笔者用微课动画创设了这样的问题情境：“小熊仨兄弟是三胞胎，他们个体大小相同，也就是说范围基本一致，但画像有大有小，内容有详有略，这是什么原因造成的？”学生对笔者提出的问题产生了浓厚的兴趣。熊对图像的困惑引入比例尺大小与地图内容详略的关系探讨，激发了学生探究的欲望，从而让学生产生对新知识的关注和渴望。

二、巧用微课创设情境，学习对生活有用的地理

地理源于生活，生活离不开地理，所以，地理的课堂应是生活的课堂。地理教学要从学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题入手，选取所熟悉的现实情境和从已有的知识经验开始，让学生能够积极参与地理活动。因此，教师在制作微课时要精心创设一个良好的生活问题情境，引导学生在熟悉的生活背景中去发现地理、掌握地理、运用地理，让学生感受到地理学习的价值。

例如，等高线地形图在日常生活中用于农业生产布局、居民区、工业区选址、郊游宿营、公路铁路线路选址等方面，作用极大。所以，在教学《等高线地形图》时，笔者创设了这样的情境：某徒步健身俱乐部组织山区徒步活动，要求事先做好各项准备工作。请你利用该山区等高线地形图事先进行实地考察，找出合适的露营地点。此问题和实际生活密切相关，引发学生积极思考，主动参与，提高学习效率。

三、巧用微课体验实践活动，构建开放的地理课程

地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间。开展地理实践活动，特别是野外考察，能够增强学生体验地理知识产生的过程，增强地理实践的能力。

例如，透露着很多的地理知识的探险类节目《荒野求生》在中国受到很多人特别是青少年的喜爱。教师可以根据地理上课内容需要，截取视频在上课时引用。人教版七（上）《地图的阅读》要求学生学会在地图上辨认方向，那么，如何在野外辨别方向呢？教师可以利用《墨西哥——铜谷》这一集对学生进行引导。主人公贝尔·格里尔斯在徒步旅行者和登山者的向往之地且经常迷路的地方——全世界最大的峡谷铜谷教你如何用测量日落的方法大致辨别方向。通过此微课视频的引用，让学生不仅理解了生活中方向的判断，更主要的是学会用地理的眼光去观察事物，增强学生的生存能力，达到地理教学的最高境界。

四、巧用微课开展地理实驗，增强地理教学效果

初中地理实验教学是一种有利于展现地理现象和地理过程的直观、形象的教学方法，学生自己动手操作、观察分析、得出规律，有助于培养学生多方面的能力。所以，初中地理实验教学越来越受到重视。分析黄土高原水土流失的自然原因，如开展“在相同条件下植被对水土流失的影响”这一实验，教学效果非常明显。如果一些学校由于各方面条件的限制，无法开展地理实验，教师可以事先录制好微课，在上课时播放，一样能达到预期效果。微课视频主要步骤是：（1）准备两块植被覆盖不同的黄土（草量较少的黄土、长满草的黄土）及盛水的洒壶；（2）把两块植被覆盖不同的黄土保持同一个坡度，分别向这两块斜面上用洒壶同等速度喷洒同等水量的水；（3）观察两个烧杯中泥沙含量的变化情况；（4）分析为什么会有这样的变化。随着实验的操作演示和精辟的讲解说明，学生很容易理解在相同条件下植被覆盖不好的水土流失严重这一现象。录制视频时还可以用不同的土质（沙土和黏土）、不同的坡度（陡坡和缓坡）、不同的降水强度（暴雨和小雨）进行实验，让学生观察实验结果。适当采用这样的地理微课视频，能够解决不具备实验条件学校的难题，增加了学生对基础知识的理解，这比教师在课堂上重复讲授要高效得多。

总之，微课作为一种新型的教学手段，为学生提供了掌握知识的平台，也提供了参与合作的平台。在初中地理教学中如果使用巧妙、得当，可以有效促进教师和学生之间的互动教学，牢牢把握学生的注意力，调动学生的积极性，充分提高初中地理课堂教学效率，促进课堂教学三维目标的顺利实现，最终有利于学生地理学科核心素养的养成。

[参 考 文 献]

[1]高维.巧用微课构建高中地理高效课堂[J].中学地理教学参考，2016（6）.

[2]张雅琪.初中地理实验教学对学生地理能力培养的作用研究[J].课程教育研究，2016（9）.endprint