《事物的正确答案不止一个》课堂实践与反思

包小为

[学情分析]

九年级学生已对议论文的相关知识有一定了解，故以问题式导读法为主要方式指导学生阅读课文，同时，通过一定的动手、动脑活动来进一步理解内容，达成学习目标。

[教材分析]

本文是人教版九年级（上）语文第四单元中第一篇课文。

本文是学习议论文的典范，但不可面面俱到，还应兼顾本单元其他三篇文章。结合中考考点以及平时答题过程中常见的答题误区，所以，在完成议论文相关知识点学習目标时，重点引导学生学会找论点、辨别论证方法及作用。

本文作者由一道数学题引入议论，文本本身已超越了简单的文学范畴，所以，学习中应不局限于语文知识的达成，要兼顾作者的写作目标，即培养自我创造力。听、说、读、写会涉及，但学生亲自动手、动脑感悟文本中心也要有。

[学习目标]

1.熟读课文，筛选信息，明确论点，了解创造性思维所具备的要素；

2.掌握并巩固议论文中常用的道理论证、举例论证的方法；

3.明白事物的正确答案不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信。

[教学流程与设计意图]

一、导入新课

学生完成一笔画游戏，引出“事物的正确答案不止一个”文题。

明确：事物的正确答案不止一个。

【课堂简录】

师：让我们完成一个一笔画游戏。

生积极踊跃，通过不同方式完成（上黑板展示）。

师：这样一个图形，我们可以通过不同的方式完成，由此可见——

生：事物的正确答案不止一个。

【设计意图】动手操作，激发兴趣，自然导入。

二、整体感知，回归文本找论点

由“事物的正确答案不止一个”的角度引导学生思考：寻求其他答案需要什么？进而回归文本找出作者的观点。

明确：寻找第二个答案需要创造性思维。

【课堂简录】

师：事物的正确答案不止一个，但是，寻找第二个答案不是那么容易，需要我们具备很多素质。请大家来看一下，文中作者认为需要什么素质？

生迅速翻书。

生：需要创造性思维。

【设计意图】引导学生学会找出文章论点，落脚于文本。

三、探究文本，落脚中心

1.根据学案中调查内容汇总学生对自我是否有创造力进行评断的数据。

【课堂简录】

师：提到创造性思维，老师课前也做了一个关于“你是否有创造力”的调查，我们来看看结果。

观看ppt上数据。

师：我们观察到你们都太含蓄啦，只有几个人承认自己拥有创造力，其实，这是你们在自我隐藏。要知道，你们都是拥有创造力的人，但是你们缺少自信，而“自信”则是拥有创造力最重要的因素之一。

【设计意图】课前调查，数据汇总有说服力，为后面讲培养创造力需要“自信”做铺垫。

2.小组进行剪纸游戏，展示后结合文本来分析“创造力”包括哪些因素。

明确：（1）坚信自己拥有创造力；

（2）经常保持好奇心，不断积累知识；

（3）运用所学得到的知识；

（4）持之以恒地进行尝试、发展。

【课堂简录】

师：你们都很有创造力，不信我们做个剪纸游戏（工具：长纸条、胶带/胶水、剪刀；要求：如何运用这个长纸条剪成更大更多的圆圈）。

师生完成剪纸游戏，生展示，不同的学生完成出不同的成果。师展示莫比乌斯带（下图）。师请学生谈感受。

生：很有意思，也发现自己可以获得意想之外的收获。

师：这也就是说，我们在做任何事之前都不要否定自己，你不去做怎么知道自己也很厉害呢？一定要有信心。在培养自我创造力这一个方面，也是如此。同时，同学们对老师所组织的游戏很有兴趣，保持住好奇心也会让我们拥有创造力。

【设计意图】通过动手活动总结答案更易理解与接受，同时通过亲手活动有力地反驳了课前调查中很多同学认为自己没有创造力的观点，进一步验证创造力培养需要“自信”。

3.讲名人故事分析论证方法。

明确：举例论证。可生动有力地论证观点。

【课堂简录】

师：我们刚才完成了游戏，其实在我们所接触的生活中有很多自信创造奇迹的例子。我们班有些同学穿的耐克鞋，老师再给大家一个威化饼，请问同学们，这二者有什么关系？

生：议论（充满兴趣）。

师：耐克创始人比尔·鲍尔曼通过食用威化饼产生灵感创造出了耐克鞋，所以，我们在生活中一定要积累知识，并且学会利用自己所积累的知识。我们还有两位同学为大家展示如何利用知识。

生利用所学化学知识给大家制作树叶书签。

师：我们看到了，每个人都有很多知识，如果我们多多积累并且积极运用、不断探求，我们就可以给生活创造出很多精彩。

【设计意图】议论文很多知识点书面看来比较生硬，因此，用具体而有趣的事例来讲解更易被接受与记忆，可加深学生的印象与理解。

四、拓展延伸，落实生活

1.由名言和相关新闻说明创新的重要性。

【课堂简录】

师：我们现在已经明确如何拥有创造力，那么，大家知道创造力的意义在哪里吗？这个话题让我们和政治何老师一同探讨。

生鼓掌，何老师走上讲台。

何老师：同学们，你们来说说，拥有创造力的好处。

生：会让我们生活充满乐趣；

生：会让我们获得自信；

生：我们也会带来社会大变革；

生：我们可以实现自己的价值。endprint

何老师：你们说的都很好，随着年龄的增长，你们更会发现拥有创造力是多么美好的事情，也让我们用一句话来共勉，即陶行知：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

【设计意图】政治老师出场吸引注意力，名人言论更有说服力。

2.引入时政。学生自主思考：现代社会中，创新的重要性。

明确：创新是一个民族发展的不竭动力，学生是国家的未来，更应保持并开拓自我的创造力。

【课堂简录】

何老师：创新不仅会给我们个人带来益处，而且也会带来国家的发展，早在2002年江泽民就强调创新，“创新”一词在《江泽民论有中国特色社会主义》一书里，出现了343次，是他使用最多的概念。江主席说：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”，特别是要“保护学生的探索精神，创新思维。”现在，习近平更是提出“实施驱动创新发展战略，大力推进以科技创新为核心的全面创新”，由此可见，我们国家需要创新。我们来看水龙头的例子，水龙头的发展，为我们带来便利，而这正是科技的创新。

【设计意图】语文即生活，生活即语文，借本文学习的机会如果能够适当引导学生关注国家，关注未来，明确责任则最佳。政治老师的讲解会更专业。

五、小结，完成作业

为本文观点补充一个事实论据，写于文末。

【课堂简录】

师：有一首古诗说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，希望同学们做一个富有创造力的人，世界会因为你的创意而精彩！

【设计意图】兼顾语文听、说、读、写，回归到出发点，本文为议论文，将课上些许思考记录下来。

[课堂小结或板书设计]

本文由一个选择题入手，阐述了什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个富有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断积累、探求、成为富有创造性的人。

事物的正确答案不止一个

（美）罗迦·费·因格

[教学尝试]

鉴于文体特点，议论文知识书面上较为枯燥，又因文本本身难度不大，作者的写作重点是引导读者坚信自我有创造力，我们应该培养自我的创造力。所以，为了更好地完成设定的目标，从以下几个方面进行了课堂教学尝试。

第一，各个环节的授课均穿插不同的活动，以带动学生的学习热情。有一笔画游戏、小组剪纸游戏、老师示范剪纸引出数学中“莫比乌斯带”知识、学生利用化学知识做叶脉书签、讲解耐克鞋创始人故事、政治老师讲解“创新”的重要性。在设计以上活动时并不是单纯地为了活动，而是安排了其存在的价值和合理性。一笔画游戏自然导入了课题；小组剪纸、老师是示范剪纸验证了创造力需要自信，切合文本；学生做化学实验和耐克鞋创始人故事验证了作者的观点：创造性思维需要积累知识并运用知识，借此转换角度来讲议论文论证方法并引申到写作中如何来进行论证；政治老师参与课堂从专业角度阐释“创新”的重要性，合情合理。简单而言之，尝试寓教于乐，本堂课初步达成。

第二，以其他学科知识来带动语文知识的学习。本堂课笔者的初衷是将语文和时政进行结合，而两个数学方面的游戏和一个化学实验，只是单纯为了达到上述所说的目标，但结束授课，觉得这样几个环节也可以在一定程度上扩充学生知识，甚至激发学生的兴趣。

第三，扩充课堂容量，引导学生开拓思路。本堂课基本上以问题导读来引导学生，涉及面较广，对于教学目标中的知识也是层层引导学生来接触思考、过渡衔接较为自然。

[教后反思]

第一，应在课中加入自己的智慧。其实，作为语文老师，每次拿到一本新书时我都会通读一遍。这样脑海中会一直有这些文章。教授6年初中语文，现在脑海中已经有了12本语文书的文本资料。把这些资料深深存放于脑海中，在日常生活中说不准某一天当你经历某件事、看见某段话时，你的所见、所思、所感就会碰撞到你脑海中存放的这篇文章，这就可以成为你上课的资料。等到真正上这篇课文时，脑海中存积的所有素材就会涌现出来。所以，公开课并不是因為准备很久成立的，而是日积月累的一个飞跃。

第二，独立备课。每篇文章每个人来读都会有不同的感受。身为教师，如何引导学生来自行解读文本，获得启示。首先要做的就是不要被前辈们的授课思路所局限。网络、教参等东西将我们老师的思维局限了。当我们解读清考纲时，完全可以按照我们自己的想法来引导学生产生属于他们自己的想法。时代在变迁，哪怕是曾经的教学名师、教学能手，他们的设计、他们的思路也只是属于他们。我们用着他们的东西势必会蹩脚、不自在，倒不如开拓出自己的路子。

第三，换位思考。那就是把自己当成学生，如果我们是学生，我们希望见到怎样的语文老师，怎样的语文课？这样来想，就会按照思考出来的答案来做。个人而言，我希望我的语文老师有知识、幽默；我希望我在语文课上能学到知识又不累。就这样简单。所以，做到这两点就是要不断扩充自己的知识，不断开拓更好的教学思路。我赞同“寓教于乐”“寓学于乐”，太经典了。玩是孩子的天性，也是人的天性，能在轻松的氛围中学习谁不愿意呢？

本堂课确实给了笔者很多感受，笔者一直觉得不停地挖掘文本中的亮点是可以激发学生的兴趣的，事实也是如此。但现实中有时因各方面原因就忽略了，只要身为老师的我们稍微用心，我们真的可以创造出很多富有智慧性的课堂的。有时，笔者也认为这堂课是我的极限了，但是在下一次也还是可以挖掘出不同的东西来。所以，我们的大脑是无限容量的，勤于积累知识，勤于思考，用心面对教学，我们完全可以成为自己心目中的理想教师！endprint