翻转课堂引入技工学校体育课堂教学的优化建议

马纪

摘要：随着教育教学理念的变化，我国对职业教育的教学内容、教学方法和手段、教学结构、教学制度、教学评价体系等进行了持续的改革，特别是新媒体影响下，以计算机网络技术为基础的教学方法不断融入。文章以此为基础，分析翻转课堂实引入技工学校体育教学的优化建议。

关键词：翻转课堂；技工学校；体育；课堂教学

1注重学生自主学习能力的培养

自主学习作为一种有效的学习方式和相对稳定可迁移的学习能力，不仅有利于提高学生的学习成绩，也是实现终身学习和毕生发展的前提和基础，特别是对学生自主学习能力要求较高的翻转课堂教学模式，培养和提高学生的自主学习能力显得尤为必要。英国教育家齐莫曼认为，系统地培养学生自主学习能力应从四个方面着手：对学习的内在动机性因素进行干预，激发学生的内在动机；注重学习策略教学，教给学生充足的认知策略；促进学生的元认知发展；培养学生主动营造或利用有利于学习的社会和物质环境的能力。由此可知，采取干预措施、激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习体育课程的第一步，在此基础上，体育教师还需给学生提供学习体育课程的策略指导，并教会学生体育课程学习过程中进行观察、模仿、记录、自我评价的基本方法，以及与其他学生沟通交流的基本技巧等。体育教师在实施翻转课堂的过程中还应采取一定的措施来促使学生主动学习体育课程。例如，将学生的登录次数和时长与期末考评成绩挂钩，在课中对学生的课前学习情况进行检查，并作为评价日常学习情况的依据，对没有按要求完成课前学习任务的学生进行及时督促等，这些都是促使学生在课前完成在线学习、培养学生自主学习能力的有效措施。

2提高体育教师的能力和素养，注重翻转课堂团队建设

无论何种教育教学改革，教师始终是改革成败的核心与关键。翻转课堂是一个完整的教学系统，而让这一系统功能得以发挥的正是体育教师。在线体育教学平台的建设和使用、课中体育教学的组织和管理、课后对体育教学的反思和完善，对学生课前、课中以及课后学习的策划、设计与指导等，这些都是体育教师的工作内容，这不仅要求体育教师具备一定的计算机水平和资源整合能力，而且还对体育教师的教学水平、沟通能力等提出了较高要求。以在线体育教学平台的建设和使用为例，体育教师在每次课之前都要录制、整合出高质量的视频，同时还要准备一些与体育课程内容相关的其他教学资源以拓展学生的视野、满足学生的需求；既要持续更新在线测试的内容，同时又要对学生的作答情况进行评价；既要组织学生进行在线讨论问题，又要发布通知通告；既要通过在线交流解决学生学习中遇到的问题，还要对学生在线学习的情况进行督导，等等，所有的这些工作都对翻转课堂的实施效果有着重要的影响。可见，从传统体育课堂转变为翻转课堂，体育教师在能力和素养方面必须做出适应性提高。

翻转课堂模式下的体育教学工作更为繁多，由于体育教师的时间、精力和能力是有限的，单靠一人的力量很难保质保量的完成教学工作，为了让翻转课堂的实施效果有所保障，建立教学团队就显得尤为必要。建立翻转课堂教学团队，既可以让体育教师从繁重的工作中解脱出来，又可以通过教学团队成员之间的分工合作，共同推进体育教学工作的开展，促进体育教学质量的提升。

3完善技工学校信息化教学环境

以信息化带动教学现代化己经成为职业教育发展的必然趋势，如何以信息技术与教育技术为基础，在技工学校中构建系统、高效和实用的信息化教学环境，成为我们教育技术工作者需要深入探索的课题之一。翻转课堂正式以信息技术和教育技术为基础、以信息网络和多媒体终端为载体、以资源共享和在线指导为特征的新型信息化教学模式，它的有效实施必须以完善的信息化教学环境为基础。在智能手机和计算机较为普及的校园，为了充分发挥这些信息终端在信息化教学的作用，推动以翻转课堂为代表的各种信息化教学模式的顺利实施，建立完善的网络环境就显得非常必要。

4加强翻转课堂在技校公共体育教学中的理论与实践研究

翻转课堂从2011年传入我国，到目前为止仅仅经历了不到五年的时间，关于如何将翻转课堂引入体育教学的探讨更是处于起步阶段，无论是理论研究还是实践经验都较为匾乏，这就使翻转课堂引入体育教學之中困难重重。为了推动技校公共体育教学信息化的发展和我国技校公共体育教学改革的进程，探索和完善翻转课堂在我国技工学校公共体育教学中的理论体系和实施标准具有重要意义。构建一套适用于我国技工学校公共体育教学的翻转课堂理论体系和实施标准不是一件一毗而就的事情，有赖于体育教育工作者对前人理论研究和教学实践的深入总结，更离不开自身在技校公共体育教学实践中的不断探索，这必将是一个艰难而漫长的过程。

5注重体育教学的安全防范

身体直接参与、体力与智力活动相结合、身体承受一定的运动负荷是体育教学的基本特征，不同的体育项目又有各自的特点，各种体育项目都或多或少存在着运动损伤的风险，因而安全防范始终是体育教学需要重视的问题。翻转课堂模式下的体育教学，学生课前依据体育教学视频等教学资源，理解体育动作要领并反复进行动作模仿，以此达到初步掌握技术动作的目的，这种自主学习的形式缺少了体育教师对学生的监督与管理，出现运动损伤的几率存在赠加的可能。因此，为保证翻转课堂的正常开展，体育教师需要做好课前体育学习的安全防范工作。体育教师要充分考虑到教学内容中潜在的运动损伤风险，注重培养学生的安全意识和自我防护能力。体育教师可以通过在线交流平台或者上传的体育教学资源，明确提出可能存在的运动损伤风险及防护办法以避免发生运动损伤。

6避免翻转课堂的异化

翻转课堂不是对传统体育教学缺陷的缝缝补补，而是在理念、教学结构、实施方法等方面进行了革命性改变。在技工学校公共体育教学中实施翻转课堂，需要体育教师深入研究翻转课堂基本理论，正确认识翻转课堂的价值和实施条件、实施方法等，以提高课堂实效为根本目的，结合体育学科的基本特征和学生的身心特点开展翻转课堂实践，切忌追求形式而忽视体育教学效果，从避免翻转课堂的异化。

参考文献：

[1]赵宏，陈丽，郑勤华，等.成人远程学习者自主学习能力培养的教学模式探究[J].中国电化教育，2014， （6） ：37-41.

[2]田爱丽，吴志宏.翻转课堂的特征及其有效实施—以理科教学为例[J].中国教育学刊.2014. （8） ：29-33.endprint