多点评奖又何妨？

江凯正

摘要：学校表彰作为赏识教育的一种手段，在实际实施中往往受到表彰名额、项目的限制，使大多数表现优秀的学生与获奖无缘。本文介绍了通过增设表扬名额，扩大评奖项目，从形式和内容上更好地发挥表彰的赏识与激励功能的一些做法，以图鼓励学生积极上进，营造和谐正气的学习氛围。

关键词：表彰；奖项名额；赏识；颁奖；以生为本

中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-077-1

这两天同学们比较兴奋，因为最近我在班级宣布：学校期中总结表彰大会之后，将在班级开展一次“特殊的”评奖活动，即在德智体美劳等领域设置多个奖项，采用“感动中国”的电视节目形式进行颁奖，希望各位同学毛遂自荐，同时公正合理地评价其他同学。

一、奖项名额受限，赏识功能弱化

每个学期期中考试结束以后，学校都要开展一次总结表彰大会，主要是表彰各班级“进步显著同学”、“文明标兵”、“管理标兵”，一般而言，班级受校级表彰的同学加起来不超过六人，使得很多表现优异的同学由于名额限制而得不到公开性的学校表扬，这不利于调动他们的积极性，也不利于弘扬班级的正气。于是我想，为什么就不能在班级多设立一些有利于展现学生的发光点，培养他们自信心的奖项呢？如果多一些人获奖，同学们就会相互欣赏别人的优点，既能鼓励同学积极向上，又能促进和谐班级的建设。

二、学生全程筹划，自评互评结合

为了发挥学生的主体作用，我决定将此事交给班干部策划，然后由他们发动全班学生去具体操办。

首先，我召开了班干部会议，将我对这次评奖活动的想法和主旨，向他们做了一个系统的介绍，要求他们围绕这一精神，具体策划流程。内容包括奖项的设置、评奖的过程、颁奖的方式等。我要求此次活动一定要体现民主、公正、合理、有序的原则。班干部的积极性很高，因为我们是农村普通中学，以往开展的活动都是班主任一手包办，现在放手让学生自己来策划活动方案，一方面想锻炼他们的组织策划能力，体现自主管理，发挥主体性，另一方面，想让他们认识到这次活动本身的意义，学会通过科学的方法来进行班级建设；

第二，围绕活动主题，讨论奖项设置。在征求班级同学意见的基础上，班委会讨论决定：为鼓励班级同学学会做人，培养健全人格，设置了勤俭朴素奖、默默无闻奖、乐于助人奖、为人正直奖、形象优秀奖等；为鼓励班级同学认真学习，培养良好的学习习惯，设置了刻苦努力奖、发言积极奖、不耻下问奖、学习进步奖等；为促进集体荣誉感的强化，学会处理个人和集体的关系，设置了优秀宿舍奖、集体贡献奖等；为促进同学们更好的展现自我，培养乐观自信的理念，设置了语言幽默奖、多才多艺奖、视野开阔奖等；为鼓励同学们有错就改争取更大进步，设置了知错就改奖、一鸣惊人奖等，总之，只要有利于体现优良品质和良好学风的方面，争取都设置奖项。

第三，做好宣传工作，产生获奖人选。根据前面的奖项内容，打印成文稿，利用班会课的时间，下发到各位同学。在班干部进一步强调本次活动的主旨、对各奖项做好具体解释之后，要求同学们在公正、仔细的基础上，结合平时言行，根据观察和了解，在各奖项的后面填上相应同学的名字，以无记名方式投票，充分体现民主与公正，强调学生的主体性。再由班干部汇总各奖项的人员，按照得票的多少做好登记，由于各奖项人员分散，不够相对集中，部分同学获奖还存在一定的争议性，故而召开班干部和课任教师的联席扩大会议，通过开诚布公的讨论、民主评议，最终具体确定了各奖项的确切人选，一般每个奖项不超过三人，集体奖的人员适当增加至五到六人。

第四，开展颁奖活动，建设和谐氛围。根据获奖人数，由班委会购置一定的奖品，如书签、笔、小本子等对学习和成长有益但价格相对适中的物品，做好颁奖的有关准备工作。根据前期策划的方案，利用班会课的时间，模仿电视台“感动中国”颁奖的形式，做好颁奖的一切准备工作。将获奖人員名单装进信封（名单事先做好保密以营造神秘感），由特定人员如班干部、教师等作为颁奖嘉宾，再次重申某一奖项的目的和意义之后，当场拆开信封，读出名字、颁奖词（同学先期提供），教师发奖，并要求获奖人员发表获奖感言，表演一些幽默、跳舞、唱歌等节目。整个的颁奖过程既让人期待，令人兴奋，又展现个人风采，现场气氛非常欢快。而这一切都是由同学们自己策划完成的。

三、坚持以生为本，育人润物无声

整个活动，同学们反响很好。班干部的工作热情很高，同学们对于评奖的过程和结果非常积极认真，很多获奖的同学表示“没想到自己会获奖”、“以后知道该怎么去努力了”，一位获得“知错就改奖”的同学在发表获奖感言时说“虽然我犯过很多错误，给班级带来过伤害，但我都以积极的行动不断改进，今天，大家颁我这个奖，说明对我的信任和期待，放心，我会努力要求好自我，不给自己丢脸，更不会给班级脸上抹黑，谢谢大家，我会继续努力的”。同学们能够认识到此次评奖活动的价值导向，认识到自己应该怎么去努力，我想，这就表明了本次活动的成功和价值.

每个人都有自己的闪光点，都有值得肯定的地方，新课程强调要培养科学的情感、态度和价值观，由于各种因素的限制，学生的很多优点往往被我们这些教育工作者忽视或者没有给予公正的肯定和评价，这样往往使他们认识不到自身的优点，或者没把这些优点当作是一回事。这显然不利于学生自信心的培养，不利于人的全面发展，不利于班级风气的建设，所以，我们需要找到相应的形式和渠道，让学生的闪光点有闪光和发亮的机会，促进他们努力和进步。本次“评奖”活动就是这样一种很好的形式，既有利于学生全面发展、树立正确价值观，又有利于弘扬正能量，建设积极、健康、和谐的班集体。