民办高职院校教师职业压力来源分析及应对策略

肖方

摘 要：随着民办高校的大规模发展，从事民办高校教师职业的人群日益增多，大环境下的社会舆论对教师职业的理解趋于片面，民办高校对教师管理制度不尽完善，高职学生的学习能力和认知能力较弱，以及民办教师薪酬待遇偏低等现状，致使民办教师在职业生涯上越来越有压力感。本文针对民办教师职业压力做出分析并提出缓解策略。

关键词：民办高校；教师职业；缓解压力

一、引言

随着20世纪80年代我国民办教育起步，民办教育事业的发展已经成为我国教育事业的重要组成部分，至今民办高校已逐步发展到七百多所。同时《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》也指出：要“支持民办学校创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色，办好一批高水平民办学校”。由此可见，民办高校在国家教育事业发展中有着重要的一席之地。然而，即使国家始终倡导教育的平等，但民办高校教师的社会地位和待遇相较于公办院校差别甚大。以至于民办高校教师的自我定位偏低，职业压力感大。本文将对民办高职院校教师的职业压力来源做出分析并通过分析得出相应的缓解策略。

二、民办高职院校教师职业压力分析

经过常年在高职院校的工作经历和见闻，以及对不同专业和岗位上百高职教师的访问和调查，将高职院校教师职业压力来源大致分为以下7个方面：

（一）来自社会舆论的压力

教师职业一直处于社会舆论的风口浪尖，各种网络媒介都难免有心人捕风捉影，教师稍有不慎可能就会承受网络暴力。中国从古自今就有尊师重教，可到今天有点反过来，社会舆论上更多的是对老师的批判，若有学生发生了某些事情，网络上会一边倒的声讨老师。以至于多数教师变得小心翼翼，变得畏首畏尾，甚至对学生稍微严厉一點都还要注意是不是刺激到学生以至于做出偏激的行为。而高职院校教师感受更多，主要的方面是高职院校收入都来自于学生的学费，很多家长和学生更大程度上把自己当成了消费者而不是求学者，本着顾客是上帝的理念，并没有把教师的位置摆正，而校方通常不得不在很多方面顾忌到家长和学生的态度，通常以息事宁人，大事化小的做法来要求教职员工，使得教师在学生面前缺乏威慑力。

（二）教学任务的压力

民办高职院校教师每周的基础课时量通常会达到十几个课时，为了弥补资本薪资的不足，可能还会要求更多的课时，二十几三十个课时的情况也是很常见，每天都会觉得筋疲力尽。高职院校教学过程中还包括学生的实习实训，创业孵化，各种职业认证培训，继续教育等等，工作时间持久，工作量大是高职院校教师的常态，身心压力不言而喻。

（三）学生家长对教师过分依赖带来的压力

高职院校学生的构成多数是教学条件差的农村学生，或是父母文化水平偏低的学生以及父母疏于管理的学生。家长将孩子送进了学校，就觉得所有的一切都交给了老师，他们并不知道孩子的成才百分之五十在于家庭百分之五十在于学校。家长与孩子的沟通少，不理解孩子的心理，甚至很多情况需要通过辅导员才能知晓。对于教师的期望值过高也是高职教师压力的来源之一。

（四）来自学生的压力

上面都已提到过高职院校学生的构成，说的直白一点，进入高职院校的学生几乎都是在高考竞争中的失利者，他们学习能力弱，他们的接收知识的能力跟老师的付出不成正比。为了提高教学质量，老师必须加倍的付出。按理说，进入大学就是一只脚迈进了社会，自控力在学生的自我发展中起着决定性的作用，而高职院校的学生大多自控力较差，有时候老师上课和布置任务甚至要像督促中学生一样。另一方面，也许是某些社会环境的畸形发展影响了学生的心理健康，他们变得心理承受力极度脆弱，容易受到刺激，会不受控制的迁怒于人，这对老师的管理极为不利，轻不得重不得。导致老师在日常工作中不能从容的面对学生，在学生面前变得小心翼翼，很多正常情绪得不到宣泄，从而无形中让老师感觉到压力。

（五）民办高校薪酬分配制度下的经济压力

民办高职院校教师的薪酬一直以来都低于公办院校教师薪酬。民办高职校的教师，大都比较年轻，需要负担房贷、车贷、家庭生活开支、日常应酬的开支、孩子的费用等。在“五险一金”的缴纳方面更少，民办高职院校目前来说处境尴尬，非企业非事业，被称作社会组织机构，学校在为教职工缴纳养老保险和公积金时常常参照当地中下标准，不违反政策即可。再者民办高校教师效力于个人、集体或社会力量，基本得不到国家和政府的资金支持，而校方的财政收入有限无法为教师提供保障，所以经济的压力是较重的。

（六）科研及职称晋升压力

几乎所有的民办高职院校的教师都一样，年轻教师居多，公办院校退休后返聘回来的老龄教师也多，中年骨干力量能带动整个学院学术氛围的中坚力量较少，老教师年龄大已无力提携年轻教师，年轻教师又因为阅历和资历双低无法承担起科研重任。同时，高职院校尤其是民办高职院校通常很难拿到政府或国家项目，甚至省级项目都少之又少，再加上学校无力提供大额的科研启动资金，要么就是很少的启动金要么就没有。这样的多重限制下，民办高职院校教师想要在科研上有创新和突破是很难的。既然科研项目难有突破，职称晋升又谈何容易呢。这就是为何民办高职院校中多数是初级职称，或多数职称止于中级职称的原因。

（七）家庭与工作难以平衡的压力

民办高职院校教师薪酬偏低，有些教师为了弥补薪资上的不足还会做校外兼职，强大的工作量使得这些老师很少有时间兼顾家庭，并且教师在工作中的各种情绪得不到很好的宣泄极大的可能会牵连家人，可能会导致家庭失和。在教育自己的孩子的时候也会表现出力不从心。这就是为什么说老师可以教好别人的孩子却教不好自己的孩子。家庭与工作难以有效的平衡，这无疑又给老师的心理压力增添了一笔算不清的糊涂账。

三、教师压力带来的影响

各种各样的压力让很多民办高职院校教师喘不过气，民办教师跟公办教师一样做着为社会培养人才的工作，教育是平等的，而待遇的不公终将会使民办院校教师心中的平衡杆倾斜，将会带来很多的负面影响，一是对教师心理健康的影响，长期的负面情绪会导致严重的心理疾病。二是强大的压力让教师在工作上难免出现懈怠、敷衍、得过且过的现象，对学校和学生都有相当大的影响。三是不利于教师队伍的稳定，很多青年教师将会把这一工作当做跳板，民办高职院校普遍存在教师流动性大的现象，非常不利于学校的教学工作，从而影响办学质量。endprint

四、如何缓解民办高职院校教师职业压力

教师的职业压力对教师个人，学生群体、学校办学质量等影响是显而易见的，压力又是不可避免的，所以将影响降低取决于是否将教师压力降低。缓解民办高职院校教师压力我有以下建议：

（一）社会应对民办高职教师更多的理解和包容

一项工作的幸福度不完全在于薪水有多高，极大程度还体现在社会对于这个职业的认同度，这将是一个人对自我价值提升的有效动力。所以希望社会对民办高职教师多一些理解和包容，少一些质疑和声讨，请深入理解并换位思考。政府和媒体也应该多对民办高职院校进行宣传，促进他们对民办高校教师地位的普遍认同。

（二）高校管理制度应加强对教师管理的人性化改革

民办高职院校都应积极梳理自身的管理制度，是否有对教师管理中过于严苛的地方，应当尽量体现学校的民主化、人性化。多给青年教师创造培训和深造的机会，适当的在教师个人进修和学历提升中进行经济补贴，毕竟教师提高个人修为也是为了更高的为学校服务。加大人文關怀，关心教师身体健康、个人发展、家庭环境等。各民办高职院校要从长远发展的角度考虑，打造一支过硬的师资队伍，要对教师实行人性化管理，包括提高管理人员素质以完善管理制度，建立公平合理的考核体系，改善员工待遇，提供和加强各种方式的心理培训机会，营造一种快乐工作的氛围和和谐人文的环境。

（三）定期进行心理健康辅导

心理健康这个词在现今社会是普通的不能再普通的一个词，它跟身体健康一样重要。对压力的承受能力取决于个体使用什么样的方式来应对压力和处理事件。大量时间被工作占用，使得很多老师没有时间去正视自身的心理问题，据统计百分之七十以上的教师都或轻或重 有着心理方面的疾病，学校应该定期对教师进行心理健康的检测和辅导，让他们正确的面对工作和生活中的压力，正面应对，努力学习并用积极、成熟的态度解决问题。教育部门或将民办高职院校教师心理健康纳入管理范围。

（四）适当增加民办高校教师待遇

民办教育与公办教育同属公益性事业，是社会主义教育事业的重要组成部分，民办学校及其教师是民办教育的重要载体和核心资源，与公办学校及其教师具有同等的法律地位，在满足人民群众多层次教育需求、培养适应经济社会发展的多元化人才方面发挥着重要作用。

增加民办高职院校教师薪酬是有效解决经济压力的方法，同时实现民办学校教师和公办教师享有同等养老保险待遇，既符合当前促进民办教育大发展的需要，又符合建立更加公平更可持续的社会保障制度的要求。并且能有效的解决民办高校教师流动性大的问题。

（五）增加教师自身的职业认同感

加强对民办高职院校教师灌输良好的教育理念，教书育人是一项高尚的神圣的工作，寓教于乐应该是每位教师的工作状态，努力为民办高校教师创造良好的工作氛围和学术氛围，使之感受到教学的乐趣，对教师职业有一种愉悦感和认同感。

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