浅析中职英语课堂趣味化语音教学方法

段厚永

摘要：语音是语言学习最基本的单元。扎实的语音知識是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生培养英语学习兴趣，建立英语学习自信以及培养英语自主学习能力的必要条件之一。为了让中职生学好音标，爱上英语，本文探讨了一些英语课堂上有效且有趣的语音教学方法。

关键词：中专英语；语音教学；趣味化；教学方法

中图分类号：G718文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-042-1

趣味化语音教学是英语教学的一种好方法。它以其独有的特色和灵活多变的形式，为过于机械的传统语音教学注入了清新的元素。它能够有效地促进学生学习动机，激发英语学习兴趣，提高单词识记效率。下面是笔者课堂教学中采用的几种语音教学方法：

一、游戏教学法

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的良师”。兴趣是人们力求认识，探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动机，促使他们顽强拼搏、努力学习，采用游戏教学能紧扣学生好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学寓教于乐，极大地提高他们学习的兴趣。

48个音素本身无兴趣性可言，传统方法教授音标是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，教师费劲口舌，学生们却如坠入云雾中，不知到底该如何做，使本就枯燥的知识更加乏味。因此老师在备课时，应该站在学生的角度，从他们的年龄和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，使知识“活”起来。即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

学习字母ai的发音时，我在全班开展一个“攻擂”游戏：首先教师读一个符合发音规则的单词如[baik]第一个把它正确拼写出来的学生被评为第一个“擂主”。然后，擂主上台出单词，其他学生说拼写形式，并由擂主判断是否正确。判断正确的则得一分，错误的则被攻下了，再重新选第二个擂主……以此类推，选出得分最多的擂主为超级擂主；学完辅音字母p的发音后，我让学生以小组合作的方式进行词语接龙游戏。如：pen， pencil， peach， pig， park...看哪一小组接的龙最长则为超级组合小组……如此，在这样轻松愉快的氛围中，学生们不但加深了对所学字母规则发音的记忆，而且深深的陶醉在语音课的游戏之中，使学生不知不觉地在乐中习得语音，可谓：学中有乐，习中有趣。

二、绕口令教学法

学习应该是快乐的，语音教学同样如此，尤其是针对刚学习英语的小学生，在语音教学中更要注重趣味性。绕口令是用发音极易混淆的词交叉重叠编成的句子，由于它易学好记且朗朗上口，是帮助学生训练发音，攻破发音难点的好方法。

如：在学生学完音素/u/，/u/之后，为了让学生更好的理解其二者的相似与不同，我特意安排学生练习下面的一组绕口令。

1. Bob bought a big bag of buns to bait the bears babies.

鲍勃买了一大口袋小圆面包去引诱小熊。

2. If you notice this notice， you will notice that this notice is not worth noticing.

如果你注意这个通知，你会发现这个通知不值得注意。

3. Goods could be cooked by a good cook if a good cook could cook goods.

如果一位好的厨师能做出美味的小甜饼的话，那么好吃的小甜饼是能够由这位厨师制作出来的。

4. Peter Piper picked a peck of pickled pepper prepared by his parents and put them in a big paper plate.

彼得·派伯取出一撮他父母腌制的泡菜辣椒，放在一个大纸盘里。

学生随着教师的节拍越说越快，越说越精神，越说越开心，同时在紧张刺激中，轻松的掌握了容易混淆的/e/ /u/ /u/ /ae/）等音素，击破了学习的难点，一举多得，乐此不疲。

三、歌曲教学法

英文歌曲既能生动、形象地传播英语国家的风土人情，又能为英语学习者提供既真实又丰富的英语语言材料。尤其是对于中专生这个爱听音乐的群体来说，英语歌曲更是提高他们英语学习兴趣的一种有效手段。比如，在欣赏这首“You are my Sunshine”歌曲时，学生们不由自主地跟唱：“You are my sunshine， my only sunshine. You make me happy， when skies are grey. You never know dear， how much I love you. Please dont take my sunshine away.”学生很轻松愉快地学到了语音知识。这首歌曲中，有很多包含a， e， I， o， u五个元音字母的词汇，学生们在听，唱英文歌曲的时候，能自觉地将语音知识和情境相结合，很容易学会这些单词的发音。

学生不喜欢机械地读音标，读单词，但是通过歌词他们很容易就会读了。教师在课堂上有技巧地借用一些与学习主题相关的歌曲，将歌词用多媒体呈现，学生在看着歌词跟唱时，既学会了了正确发音，也记下了单词。不同的段落常会重复出现相同的词汇，这就实现了单词的多次重复。由于音乐营造了轻松的氛围，使平时极为枯燥乏味的机械重复也变得不那么乏味了，记住歌曲中的生词就自然而然地成了一件容易的事。

总之，语音是语言教学的基础，学好发音是英语学习重要的第一步。只有学好发音，才能记住单词；只有记住单词，才能听懂句子和课文；只有听懂句子和课文，才能建立语感，逐步形成运用语言的能力。因此，作为英语教师，我们要不断地提高自身的专业素养，不断探索更新更好更有助于学生学习英语的好方法，争取让我们的学生更加喜欢英语课堂学习。

[参考文献]

[1]李琳，罗伦全.英语课堂教学游戏.西南交通大学出版社，2010.

[2]陈胜华.职业中专英语趣味教学初探[J].中国教育现代化，2004（10）.endprint